聚焦化学学科核心素养 考查基础知识和关键能力——对2021年河北省高考化学试题的分析与启示

在疫情防控的特殊时期及考试招生制度改革进入攻坚期的背景之下,2021年高考如期举行.2021年高考除了全国甲卷、全国乙卷外,实施新高考地区的化学试题全部是自主命制.“一核四层四翼”的高考评价体系涵盖了考查目的、考查内容和考查要求.2021年河北省高考化学学科根据普通高等学校对考生思想道德素质和科学文化素质的要求,在测试考生基础知识、关键能力和思维方法的基础上,促进学生德智体美劳全面发展.本文简单评析2021年河北省高考化学试题并谈几点启示.

化学教学中学生思维能力培养的途径与方法

思维能力是学习能力的核心，思维能力的培养是化学教学的重要目标。如何在化学教学中充分挖掘学生的潜能，提高他们的能力，本文介绍了四种培养学生思维能力的方法。

2009年全国高考理综（河北等省使用）化学Ⅱ卷试题分析

2009年全国高考理综（河北等省使用）化学Ⅱ卷试题，一如既往地秉承能力立意的命题理念，并逐渐向问题立意逐步推进。试题注重考查学生分析问题、解决问题的能力；注重考查化学学科核心知识。题目语言叙述流畅、意图表达准确，题型配置合理。试卷的整体结构稳中有变，试题创新性尝试令人欣喜。

2014年全国高考理综(河北等省使用)化学试题分析与启示

2014年河北省高考试卷和前2年基本保持一致，较好的契合了《考试大纲》和《考试说明》，难度上稳中有降，计算量减少，总体稳定，学生接受起来感觉比较平和。从整体看，叙述简练，题目偏重基础知识，考查了考生的融会贯通、灵活运用能力。本文对其Ⅱ卷化学试题作了细致分析，为今后复习提供一定的借鉴与参考。

以故事为依托的“体内受精”(第一课时)教学设计

通过讲故事激发学生的兴趣,将画图贯穿于减数分裂形成精子和卵细胞的教学过程,并列表归纳精子和卵细胞发生过程的不同之处,从而培养学生比较和归纳的技能。

2009年全国高考理综(河北等省使用)Ⅱ卷实验试题分析

2009年全国高考理综（河北等省使用）Ⅱ卷实验试题，一如既往地秉承能力立意的命题理念，并逐步向问题立意推进，试题注重考查考生分析问题、解决问题的能力、注重考查理科综合学科核心知识。题目语言叙述流畅、意图表达准确，题型配置合理。试卷的整体结构稳中有变，试题创新性尝试令人欣喜。近年高考试题逐渐显示出与新课程标准的接轨，虽然新高中课程的模块模式朝专业化、兴趣化方向发展，

对2010年全国高考理科综合(河北等省使用)Ⅱ卷实验试题的分析与启示

2010年全国高考理综（河北等省使用）Ⅱ卷实验试题，一如既往地秉承能力立意的命题理念，并逐渐向问题立意推进。试卷的整体结构稳中有变，试题创新性尝试令人欣喜。试卷难度与2009年相比有所增加，各题难度控制较好，是一份成功的选拔性试卷。

中学化学探究式教学模式探析

探究式教学是现阶段中学化学教学中一种常见的教学模式,在教学过程中应用该模式,有助于培养学生的主观能动性,能提高学生的学习能力,提升化学课程的教学质量.1 有助于提高实验课堂教学质量在化学实验课堂中应用探究式教学,能够让学生主动地参与到自主研究活动中,引导学生通过对实验的探究总结实验结论.实验教学的主要步骤包括七点:1)发现并明确需要解决的问题;2)收集资料和数据;3)提出假设;4)设计实验;5)验证假设;6)对数据的研究和处理;7)发现规律,总结结果.实验中,教师要发挥主导性作用,引导学生根据实验原理,选择实验仪器,制定针对性的实验方案,并得出结论.比如,用高锰酸钾法对双氧水含量进行测定时,教师可以引导学生通过查阅资料了解实验原理及实验步骤:1)KMnO4溶液的配制.在配制过程中,由于KMnO4属于强氧化剂,有一定杂质存在,自来水中会有些物质具有还原性,能够与KMnO4反应,将其还原成MnO2·nH2O,因此需要将KMnO4溶液煮沸一段时间,充分过滤后,再进行标定.2)标定.一般运用的是分析纯草酸钠,反应需要在H2SO4酸性条件下,将溶液预热到75~85℃,并且在Mn2+催化的基础上实施.

中学历史教学中的兴趣教学初探

随着新课改的不断推进，中学历史教师面临着新的挑战。中学历史作为一门基础学科，往往不受学生重视。因此，中学历史教师应更新教育理念，采用新的教学方法，激发学生的学习兴趣，真正实现“为了每一位学生的发展”的新课改理念。下面笔者就从学生的主体作用入手，对中学历史教学中的兴趣教学进行初步分析和探索。

分析高中地理教学中学生综合思维的培养

在高中地理教学中,对于学生综合思维的培养非常重要。采用有效的教学方式,不仅能够切实保障地理教学的质量,同时也能促使学生综合思维得以良好培养。现阶段高中地理教师充分认识到为考试而开展的教学所能实现的效果十分有限,从而通过加强对地图的有效运用、强化知识间的联系、有效优化教学模式,促使培养学生综合思维的目的得以切实实现。

关注主体,绽放生命之花——浅谈中学历史教学评价中的学生评价

教育的终极目标是培养全面发展的人,历史教育的本质是人文素质教育,尤其是在社会和教育日益发展的今天,健全的人格越发引起人们的广泛关注和高度重视。而历史学科是一门基础性很强的人文学科,承载着重要的教育功能,更应该注重对学生进行人格教育。特别是在教学评价领域,在注重对学生进行知识与能力的培养的同时,我们更应该注重学生精神与灵魂的发育,关注他们生命的成长。

有机物中原子共线共面问题的思维方式和判断方法

有机物中原子共线共面问题是高中化学的一个重要知识点,也是高考考查的热点,更是学生学习有机化学的一个难点.这类问题主要考查学生证据推理与模型认知的核心素养,能有效检验学生对有机物空间立体结构的掌握程度.通过查阅文献发现,很多中学教师和学生都关注研究过这类问题.有机物共线共面问题是一个由简单到复杂的思维过程。

“一翻二代”两步快速求解未知电阻——两种欧姆表测电阻原理的对比分析

多用电表的原理和使用在近几年高考题中多次出现,但部分同学由于对欧姆表原理掌握不够扎实导致失分情况严重.因此,在高三复习中对欧姆表的复习应以教材为基础,结合电路串并联规律和典型例题培养学生的科学思维,激发学生的学科能力和物理学科核心素养.

稀释涂布平板法计数微生物的四大误区

稀释涂布平板法是一种常见的微生物计数方法,该方法通过统计平板上的菌落数推测样品中活菌个数,其原理是将待测样品稀释适当倍数,使样品中的微生物细胞分散开,再取一定量的稀释液均匀涂布到固体培养基表面,让分散开的单个细胞繁殖得到一个菌落,这样就可以通过肉眼可见的菌落数推理肉眼不可见的微生物细胞数.

信息科技课程中物联网数据可视化实现方案初探

本文以“智能厨房安防系统”等项目学习案例为例,初步探讨了信息科技课程中物联网数据可视化的多种实现方案,包括使用MixIO平台、Mind+可视化面板,以及通过Python和C#两种程序设计语言编写图形用户界面等,并从灵活性和易用性等方面对上述方案进行了比较,以期为“物联网实践与探索”模块的教学实践提供有益的参考。

学生在项目式学习中的适应性研究与存在的问题分析——以“Python程序设计基础”课程为例

本文基于“Python程序设计基础”课程的先导项目,研究了211名高一年级学生在项目式学习中的表现。研究发现,37%的学生能够适应项目式学习,36%的学生在过程中无需教师提供额外帮助,22%的学生既能适应项目式学习又无需教师额外帮助。本文进一步梳理了学生在明确项目培养目标、明确并有效利用资源,以及合作学习和自主学习等方面存在的不适应情况或问题。此外,学生提出的办公软件操作问题、课程进度问题和课时之间的衔接问题等也值得关注。

学习活动观指导下高中英语写作教学分析

学习活动观是指学生在参与各种学习活动中,通过自己的认知、情感和行为投入,主动地、积极地、创造性地进行知识建构、技能培养和情感陶冶的过程。学习活动观强调学生的主体性、合作性和探究性,关注学生的个体差异和全面发展。学习活动观作为新课程改革背景下的重要教育理念,为高中英语写作教学注入了新的活力,带来了全新的教学思路和方法。

定值电阻在电阻测量实验中的灵活应用

电学实验题涉及的知识点丰富、形式变化多样,电表的选择、滑动变阻器的选择、测量电路的选择都是让学生非常头疼的问题,其中定值电阻的使用最为灵活,难度最大.笔者就定值电阻的使用方法谈几点浅薄的看法.1定值电阻用于扩大改装表的量程.

学校食堂选餐中的数学问题

1问题提出学校食堂午饭准备了AB两种不同风味的套餐,同学们每天对A,B两种套餐的选择情况会有所变化,有三个活动小组,分别对在校同学选餐情况进行了独立调查,得到不同的统计数据.