生物课程标准中的能力目标分类及其评价

将科学探究首次引入义务教育阶段生物课程，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养学生的创新精神。生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识。

新形势下谋求学校可持续发展的初步思考

“以人为本”、“以促进学生发展为本”是新课程的基本理念，也是学校开展各项工作的出发点和归宿。学校可持续发展依赖于理念的接受、落实、内化和行为化。作为学校校长，应考虑在实施新课程改革中谋求学校的可持续发展。

达标教学艺术探微——创设和谐共振的最佳教学情境

达标教学是以教学目标为核心,以群体教学和个别化教学帮助为基本形式,以评价为手段,以及时的、频繁的反馈矫正为保证,使95%以上学生达成教学目标的一种现代教学新机制。达标教学是实施素质教育的一种重要的教学模式。深化落实素质教育,需进一步提高达标教学艺术。作为达标教学艺术必需能体现出达标的高效率、高激励功能以及审美功能。达标教学艺术内涵丰富,形式多姿多彩。本文仅谈创设最佳教学情境,实现达标教学的和谐共振艺术。达标教学总是在一定的时间和空间构成的环境中进行的,即由师生的主观心理因素(情感、态度、兴趣、动机、意志等)和客观环境因素(自然现象、自然过程、