浅谈小学数学课堂教学

作为学校教育的主渠道一课堂教学，必须适应人才培养的需要，对学生实施素质教育。而推进素质教育，实施创新教育是核心。开展创新教育，作为小学教师，应及时转变教学观念，从小学生的认知能力的实际出发，重视在教学活动中的主体作用，发挥学生在教学活动中的主体地位，引导学生掌握科学的思维方法，学会探索和创新。本文就小学数学的课堂教学谈相关看法。

数学课堂教学评价的构想初探

素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能，以促进学生素质的全面提高。为此，在小学数学课堂教学中就要落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标，使学生成为既有丰富的知识，又有高尚人格的主体性的一代新人。这里的所谓人格，是指学生的能力特征和品德特征的总和。这不仅是小学数学课堂教学的奋斗目标，也是督导评估小学数学课堂教学的依据。

浅谈数学教学中学生思维能力的培养

数学教学是数学思维活动的教学，数学课堂教学担负着传授知识和培养学生思维能力的双重任务。本文从思维产生和发展的条件、数学思维的基本形式与方法入手，结合自己数学教学工作的实践与尝试，论述了培养学生数学思维能力的基本途径。

加强数学教学与生活的联系

生活是数学的源泉，紧密联系生活的“源头性”的数学问题既能让学生感受到数学与生活的密切联系，更能激发学生强烈的探究兴趣。而要做到这一点，关键是教师首先自身要关注社会，关注学生生活，这样才能提出、提供生活中的现象和问题，并引导学生去观察、解释、探究。

引导自主学习 培养创新思维

小学教学必须为培养学生创新思维和探索精神，营造一种宽松和谐的氛围，创设一种自主学习的空间，引导学生多方向、多角度、创设性地解决为题，启迪创造性思维，培养自主学习的习惯。

浅谈数学教学中的“工程问题”

工程问题是小学数学教学中的一个内容之一，利用“工程问题”的“源”解决一些“本”的问题，在学完工程问题的知识后设计具有延伸应用实践价值的问题，来训练学生的思维和解决实际问题的能力，培养学生的数学情感。