要使学生愉快的接受语言文字教育

新课程改革以其自身特有的魅力给广大教育工作者带来了一个明媚的春天。沐浴在春风中,伴随着新课程改革的脚步向前走,我越来越感受到:它有着生机勃勃的旺盛的生命力,它给予了广大教师滚滚的新鲜“血液”。在不断地“充电”和“造血”过程中,我和我的学生一道认真学习了“义务教育课程标准实验教科书语文第一册和第二册”。呼吸着新鲜的空气,领悟着新的理念,透过新课改,看到学生学习的热情,从教材内容到教学方法到学生,我都有了新的认识。

浅谈微课在小学数学课堂教学模式探析

随着科技的快速发展,我国的互联网技术越来越多地应用在社会中的各个领域当中,其中微课也在教育领域中有了充分的利用空间,并且为教学工作提供了更加多样化的教学手段和理念。小学是学生学习数学知识的基础阶段,那么提升小学数学教学的有效性就成为当前教学的主要工作,合理利用微课能够提升学生的学习兴趣和积极性,打破传统教学空间和时间上的限制。因此,将以微课在小学数学教学中的应用为主题来展开分析,通过详细了解在当前小学数学教学过程当中存在的各种问题,进一步提出促进微课在小学数学教学中合理应用的可行性措施。

如何创设各种教学情境上好数学课

我们进行课堂教学模式创新的研究,绝不是为了评出几节优秀课,也不是一种急功近利式的权宜之计,而是实施素质教育 的重要途径和阶段。实施素质教育,不是一个纯理论问题,也不是一个纯实践问题,理论与实践相结合的方式很多,研究新型的课堂 教学模式,就是使二者彼此结合起来,并由理论层面逐步向实践层面过渡和发展的必由之路。因此要站的高一些,看的远一些,思考 的深一些。同时,对于模式创新的研究,我们一贯倡导和坚持百花齐放、百家争鸣的原则,以促进素质教育的研究与实践不断深入发展。

创设多元情境,让数学课堂放光芒

21世纪呼唤创造性人才,如何有效地培养学生的创造个性,发展其创造能力,已成为教育工作者研究的重要课题。在小学数学课堂教学研究中,教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略,努力为学生创设情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,以培养学生的创造个性。

小学语文教学如何正确把握教材

近来,我听了几节习作课的教学,老师们在教学中不约而同地存在这样的现象,一是花了较多的精力组织引导学生学习课本中的例文,甚至像阅读课那样去理解例文的内容;一是完全按例文后的习作要求让学生写作,不敢越雷池一步。其结果,不少学生被例文所束缚,依样画葫芦,更淡不上什么个性了。而所写的内容,由于受习作要求的限制,并非是学生熟悉和想要写的东西,因而也就无法表达其真情实感。在听课中我们发现,对小学语文修订教材的准确把握,是当前亟待解决的问题。下面,就如何准确把握教科书淡一点自己的认识。

让学生在有趣的情景中去学习数学

兴趣是学生渴求获得知识,探索真理而带有情绪色彩的意向活动,是推动学生认真学习的一种内部动力。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》在教学目的要求中指出:“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心”。下面结合一年级“数的认识”教学,谈谈在小学数学教学中如何激发学生学习兴趣。

试论小学英语音标教学要注意的几个问题

《英语课程标准》中对语音教学的要求写道:要求学生掌握元音字母在单词中的基本读音;常见的元音字母组合在重读音节中的读音;常见的辅音字母组合在单词中的基本读音等。这些语音教学要求,简单依靠引导学生注重音形结合、探索发音规律是不够的,在实际的教学中,学生还是会学得很累,教师会长时间地埋葬在机械性领读等操练中。笔者认为,要更好地完成《英语课程标准》中对语音教学的要求,我们英语教师应该时刻把引导学生注重音形结合、探索发音规律,自主地学习英语放在首位;同时,在小学阶段英语教学越来越被重视、教学内容越来越丰富多彩的今天,作为一名小学英语教师,在全力培养孩子们学习英语的兴趣的同时,更应全面培养孩子们学习英语的能力,即孩子们掌握国际音标、实际运用正确拼读识记单词的能力,以更好地达到《英语课程标准》中对语音教学的要求。

经典书籍为孩子打好阅读的底子

语文教育不是在课堂内 , 而是在阅读上。而小学生的阅读应 当是在教师指导下的阅读。学生读书就要先读“打底子”的书 , 因为这些书是先教给学生好的品德。

如何利用多种感观提高小学语文的教学效率

所谓多感官学习法,最早是英国玛利亚、蒙台梭利创立的, 它强调在学习过程中应该调动身体各个器官,全方位地激发兴趣, 全身心地为学习服务。

浅谈小学数学学习的思想方法

数形结合的思想方法 数与形是数学教学研究对象的两个侧面,把数量关系和空间 形式结合起来去分析问题、解决问题,就是数形结合思想。“数形 结合”可以借助简单的图形、符号和文字所作的示意图,促进学生 形象思维和抽象思维的协调发展,沟通数学知识之间的联系,从复 杂的数量关系中凸显最本质的特征。它是小学数学教材编排的重要 原则,也是小学数学教材的一个重要特点,更是解决问题时常用的 方法。 例如,我们常用画线段图的方法来解答应用题,这是用图形 来代替数量关系的一种方法。我们又可以通过代数方法来研究几何 图形的周长、面积、体积等,这些都体现了数形结合的思想。

以多元评价促进小学英语课堂教学

教学评价是教学活动的一个重要组成部分,它不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估,而且对课堂教学起着直接的导向作用,科学的评价体系有利于促进教学目标的实现,对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。但是,由于受传统的教育观念的人才观的影响,目前我国外语教学的评价方式还过多地依赖终结性评价,如期中、期末考等,把考试成绩作为衡量学生外语学习能力的唯一标准。这种不科学的评价方式不仅扼杀了学生学习的积极性和创造性而且给课堂教学带来了极大的负面影响,导致教学活动完全围绕考试内容进行,题海战术的死记硬背不正常现象充斥英语教学走进了应试的怪圈,如何运用评价提高小学英语教学的质量,促进小学英语教学是摆在广大外语老师面前的新课题。笔者通过对小学英语教学进行调研发现,小学英语课程评价必须克服应试怪圈,以激发学生兴趣为宗旨,采用形成评价为主,激活学生的独立自主的思维能力从而促进学生的全面发展,现就小学英语课程评价作以下几点思考。

浅析“问”在数学教学中的应用

在课堂教学中,提问是一门值得研究的教学艺术,它既是学 生思维的向导和路标,又是传授知识和信息反馈的重要渠道。现代 课堂教学倡导给学生创设问题情境,使学生通过问题解决,培养创 新意识,提高综合素质。而问题情境的营造需要精心设计。随着新 课程教学改革的不断深入,对课堂教学中的“问”提出了更高的要 求。现结合自己的教学谈谈一点“问”的体会。

小学语文教学要走到孩子们内心深处

语文课程标准也明确指出:“语文是最重要的交际工具,是 人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程 的基本特点。”可见,“人文性”是语文教育的重要性质,落实 人文教育是语文的重要任务。在课程改革的浪潮中,教育开始寻 求人文精神的支撑。什么是“以人为本”,教育的人文本质是什 么?陶行知先生曾对此作出过精辟而深刻的阐释,他说教育是“以 人教人”、“真教育是心心相应的活动,唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”

如何搞好小学英语教学中的活动创设

当前基础教育正从应试模式转到提高国民素质的轨道上来,而小学英语教育以素质教育为根本宗旨、以培养学生创新精神和实践能力为重点、以开发少儿外语潜能、激发学生兴趣为突破口。这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。而这种活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生个方面发展需要的整体的、多样的活动。

浅谈小学英语教学方法要有所侧重

目前英语教学 , 从课改前简单的 ABC 等字母单一学习开始演变为短语、句子、会话的多元教学。课程改革给课堂教学带来了很大的变化。我们不得不承认其在当今教育中起到的重要作用。教师的教学理念、教学方法都大有改进。多媒体的引进也给课堂带来了新的生机,不但便利和丰富了教学,活跃了气氛,而且提高了课堂效率。去年,市教育局如出一辙也提出要“减负增效提质”。因此,在英语教学中,我们要针对新教材及学生自身的特点,重视培养学生的英语自主学习的能力,引导学生主动地接近英语、了解英语,从而有效掌握和运用英语。

浅谈小学语文发现教学法研究

我们所谓的发现式学习,其对象并不单指人类尚未知晓的事 物。譬如,在课外朗读过程中,我们可能“发现”一个早已熟悉 的成语,它经常挂在同学们的嘴边,但是我们并没有从书中接触 到它,老师也没有讲过它的意思,现在我们看到了它的应用语境, 经过查字典或者其他方法明白了它的真正意思,这就是我们的发 现,是真正的发现。再如,在自然实验过程中,我们可能“发现” 一条早已熟知的原理,但由于事先没有人告诉过我们,也没有从 自己手头的书看到(尽管它早已写在有关的书上),这就是我们 自己的发现,是千真万确的发现。这一条我们自己发现的原理, 要比我们通过学习别人的发现理解深刻得多,记忆牢固得多。当 然了,发现也需要外在的刺激和引发,它分为以下几种情况: