小学语文古诗词教学浅谈

小学语文古诗词教学容易出现忽视诵读引导,缺乏情境教育与整体作品领悟的延伸,与学生自身认知能力、人生阅历受限有关,也与教师的工作压力大以及技巧有限相关。需要从实际出发,理解学生的局限性,同时做好诵读引导的丰富性与有效性,注重情境与作品整体性的欣赏,保持更为宽容积极的心态去让学生感受古诗词的价值。

小学语文课堂中让学生学会倾听

听是人们获取知识的主要途径之一。在社会交往中 " 会听 " 是必要前提。对小学生而言,倾听是学生进行有效学习,获 取知识的有效途径和必不可少的一种能力。“学会倾听”就会学会了听课,学会了教师教学的思路,就会集中精力认真学习,而 注意力集中的学生,学习效果会大大提高,学习水平远远高于注意力分散的学生。我从事了多年的低年级语文教学,深刻体会到, 小学生活泼好动,注意力容易受外界环境的影响,注意力容易分散,要想取得教学成绩,必须培养学生良好的倾听习惯。

小学数学教学与信息技术相融合浅议

在新课标下 , 将信息技术和学科教学深度融合 , 实现教育的信息化和现代化 , 对于学生的培养更趋于多元化发展 ,将思想方法和知识教育相互统一 , 以知识学习为主线 , 通过科学的教学方法和设计 , 塑造学生积极的情感态度价值 , 发展学生的核心素养 ,在阶段性的教育过程中 ,实现对于学生知识技能的培养和心理发展建设。

小学数学教学中如何提高提问技巧

对于小学生来说,他们发现问题的能力较弱,解决问题的能力也不强。本文从“针对性”“趣味性”“渐进性”“层次性”“开放性”和“互动性”几个方面,针对小学数学课堂提问的原则及技巧展开论述。希望通过本文的论述,能够以提高课堂提问的效率为契机,激发学生数学学习的兴趣,培养学生数学实践的技能与素养,促进学生的学习与成长。

小学信息技术与学科教学评价

新的课程标准指出小学信息技术教学的目的是培养学生的信息素养,并将信息技术运用于学习中,为日后的工作生活打下 基础。因此,这就要求教学者更新他们的教育观念,紧跟教育发展潮流,从根本上改革教育发展模式。信息技术教学评价存在一定问题, 与学科之间的融合需要一定的对策。

浅谈小学语文阅读教学有效性探析

在素质化教育的目标要求下,更加注重学科知识的应用价值。当前语文教学中阅读占据大部分比重,此为实现素质化教育的目标,在阅读教学中要重视培养学生的语用能力。教师要重新定位阅读教学,将学生从被动阅读中解脱出来,采取合理化的手段让学生投入到主动阅读中,以便于更好的感受阅读情感,促进语用能力的提高。本文主要以小学语文阅读教学中的语用教学为重点进行阐述,从几个方面深入说明并探讨有效的教学策略,旨意在为相关研究提供参考资料。

小学语文如何高效进行提问教学

“提问”作为课堂教学的一种常用手段,由来已久,教师之所以青睐这种教学手段,不仅是因为它简单便捷机动性强,还缘于它能引发学生主动思考、加深学生印象、激发学生兴趣。正因为“提问”具有这样的特征和功能,越来越多的教师重视“提问”环节,对其展开探索研究和深入思考,如今“提问”的地位已经上升为教学策略。综上所述,提问策略教学就是在教学授课过程中合理运用“提问”,借助“提问”的特征和优势,结合课程本身和学生实际,发挥“提问”的功能提升教学效果。

课堂教学改革的看法和想法及改革途径

一直以来,小学语文教学的批评缺乏 全面性、深刻性、指责性的多,建议性的少,流于 表面的多,切中要害的少,如:小学语文教学大纲, 对小学语文学科指出了三个性质,即“工具性”、“思 想性”、“基础性”,仅此三性,能概括小学语文 学科的全部特点吗?显然不能。除上述三“性”外, 还有下列一些性质:“启蒙性”、“人文性”,“实 践性”、“认识性”、“综合性”等。其中,尤为 显而易见的是"综合性"和"实践性"。所谓"综合 性"是指没有哪个学科的学习不涉及到语文,在学 习其他学科的同时,在某种意义上也就是在学习语 文;反之亦然,小学语文之所以要开设活动课,张 扬大语文教学观,道理就在于此。所谓“实践性”, 如前所述,学好汉语的本源就在于在语言环境中不 断实践,一个人可以没有学校靠实践学会汉语(口 语),但学校教育如果离开实践,学生肯定学不好 汉语,从语文的学习规律讲,对课文的理解要重“感 悟”,正所谓理解不是讲出来的,能力不是教出来的。

小学语文教学要挖掘资源，激活语文课堂

摘? 要： 在小学语文教学中，教师要善于挖掘教学资源，激活语文课堂，珍惜当地文化资源，借助学校所在地的乐学先贤，激 励学生学习语文的热情；挖掘课本自身资源，借助古今中外的乐学名家，激活学生乐学的思想；?挖掘学生资源，借助语文课堂； 挖掘教师知识资源，借助三尺讲台，激活课堂气氛。