浅析小学数学要多方位、多角度落实创新教育

随着 21 世纪的到来,素质教育问题已引起教育界乃至全社会的重视,而素质教育的关键即是培养"创造性"。江总书记指出:" 创新是一个民族的灵魂,一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林!"随着时代的发展,人们愈要求教育把所有人类意识的一切 创造潜能开放出来。

浅谈小学语文复习中学习方法的点滴体会

复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解,系统吸收、 灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学,学生学习的积极性是否得以充分调动。

浅谈小学数学探究性学习活动环节设计

儿童天生就具有强烈的好奇心和旺盛 的探索精神,好动、好表现、好创造是他们的天性。 小学生的数学学习不应只是被动地吸收知识、通过 反复练习强化储存知识的过程,而是应该用学生原 有的知识处理新的任务,并构建他们自己的意义的 过程,应该具有探索性和思考性。

小学语文教学应智力于促进学生的全面发展

著名学者曾说“面对世界飞速发展的战 , 我们必须把增强民族创新能力提高到关心中民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创精神和创造性人才方面 , 肩负着特殊的使命。”而为基础学科的小学语文则是一门极富情感、极具性、极易激发学生想象和创新思维的课程。在语文学中培养学生的创新思维能力 , 是时代对教育的要 , 同时也是我们教育工作者肩负的使命。

浅谈小学生数学应用意识培养初探

在小学数学教学中,只要我们把学生的学放到第一位,让数学走进学生的生活,真正成为孩子生活的一部分,那么教育学自然会进入一个和谐、理想的境界,学生们也定会张开双臂欢迎,学生的数学应用能力也会越来越强。

如何在农村小学阅读教学中实现开放教学

从目前农村小学语文教学的实际来 看,阅读教学一直是费时多收效少的老大难问题, 原因是多方面的,如有传统教学中教学目标只有知 识技能方面的要求而忽视情感因素的培养;教学内 容的选择和处理过分强调“以本为本”,而不能结 合学生的生活创造性地设计一些富有情趣或有意义 的活动来激发学生学习语文的兴趣;教学组织形式 单一……要改变这些现状,我认为实施开放型教学 是一条行之有效的途径。

如何指导小学高年级学生进行语文综合性学习

《语文课程标准》指出:语文学习具有情感体验和感悟的特点。所以,我们应突出语文课程评价的整体性和综合性,加强形成 性评价,将多次练习有机联系,采用成长记录的方式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料,科学分析,尊重差异,对学生的学 习表现加以鼓励、表扬,促进每个学生的健康发展。

小学数学创新教学初探

创新教育是素质教育的一个重要组成部分,创新教育并不是离开素质中起炉灶,另搞一套,而是素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,创新教育就是以培养人的创新精神和创新能和为基本价值取向的教育。创新是实施素质教育的关键,“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。

浅谈如何构建高效的小学语文课改课堂

高效语文课堂是指在常态的语文课堂教学中 , 通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程 , 在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂立足于“课堂”,通过教学改革,实现“低耗高效”,实现教书与育人的统一。它是通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显全面协调的发展。狭义概念则是指在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程,在单位时间内高效率、高质量地实现教学目标,完成教学任务,促进学生发展最大化的教学。随着教育教学改革的深化,教育界掀起“增效减负”的呼声。为更好构建小学高年级语文的高效课堂,教师队伍进行很多有益的尝试。

如何创设高效自主的小学语文课堂

课堂教学改革以来,我体验到了幸福与喜悦,以下是我在教 学实践中的点滴做法。

浅谈如何运用电教媒体发展学生思维

现代教学论研究认为:“数学教学不单是数学知识和技能的教学,而且是数学思维活动的教学。

浅谈如何利用网络资源焕发作文教学的新活力

小学生的特点是长于形象思维。因此,他们容易从直观的角度去审视题目的具体意义,而对题目隐蔽的深刻本质,往往不善于作深入的分析,不能准确把握题目中重点词语的内涵和外延。特别是小学生年龄小,社会阅历少,知识经验贫乏,辨别是非能力较差,如不加以正确引导,往往会出现思维的片面性和肤浅性,当然也就不会写出中心明确的作文来。所以,在指导学生审题中,要引导学生抓住题目中的重点词语进行分析,培养学生树立正确的写作目的。

如何从内容入手去指导学生作文

“指导学生作文,要从内容入手”,它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点,而且体现了教书育人辩证的教学思想,也符合小学生作文的心理规律。那么作文指导该如何从内容入手呢?笔者通过长期的教学实践,认为可以从以下两个方面去尝试。