关于历史课堂启发式教学的探讨

高效的启发式历史课堂不可能有固定的模式,要想保持课堂的高效,教师必须具备扎实的基本功和专业素养。启发式教学是对传统的教学方法的深入改造。历史课堂的启发式教学是一项复杂的系统工程,它势在必行而又任重道远。实施启发式教学的重要条件是实行课堂教学民主。

史料在高中历史课堂教学中运用的必要性及其策略

文章针对课程改革以来历史教学模式有效性不明显的问题,提出在历史教学中应当加强史料的应用,并就史料在高中历史课堂教学中运用的必要性进行分析,最后从史料的选择,以及史料运用的落脚点两方面阐述了史料在高中历史课堂教学中的运用策略。

试论在历史学科教学中融入法制思想

依托历史学科教学推进法制教育是每个历史教师的责任和义务。法制教育是历史学科中不可忽视的教学内容。对学生进行法制教育，培养其法律素养，教育学生学法、懂法、守法、用法，是历史学科教学中不可忽视的内容。在历史教学实践中，联系学生的实际生活，让学生理解自己的成长离不开法律保障。通过在历史教学中融入法制思想，增强了历史教学与法制教学的实效性，更好地发挥了历史教学的法制阵地作用，引导学生努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民。

“互联网+”时代的历史学科教学探究

在历史课堂上，教师可用信息技术助力教学，寻找其与课堂教学的结合点，使二者有机结合，为教学注入活力。在运用多媒体教学的过程中，教师要与学生保持情感交流，建立积极、和谐的人际关系。把信息技术辅助教学融入素质教育中，精心设计教学过程，充分发挥信息技术的功能，才能达到优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。

历史教学中的审美教育与创新精神的培养

苏霍姆林斯基曾经就学生教育发表过自己的见解,他认为学生之所以能够全面发展,与其感情和艺术培养密不可分。富有意境的作品的产生都是源自于美好的想象,美感促进人们感知觉更加的灵敏。审美教育内容通常都是以感动人为出发点,也就是利用具体的,鲜明的形象去影响学生,指引他们去深入的借助自身的有点,积极主动的参与到整体活动中,然而结合了创新精神的教育形式更能够去唤醒孩子们的潜意识,提升他们综合能力。

探究式学习在历史教学中的运用

巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”对于中学历史教科书的内容,学生基本上能看得懂。如果依照教材照本宣科,学生当然也就提不起兴趣。因而,教师需要利用有启发性的问题吸引学生,在交流对话中唤起学生的主动性和积极性,激发学生思维的探求性。