多媒体在初中化学教学中的好处

多媒体课堂教学主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到更好的教学效果，必须处理好这四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，

利用多媒体上好英语课

多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式。在英语教学中能充分发挥学生在学习中的主体地位，为学生创设一个生动的直接学英语的环境和氛围，将英语教学带进了一个全新的境界。通过多媒体展示各种图片、声音、视频文件，使学生获得更加直观、形象、生动的知识，呈现训练的形式活泼多样。这种多层次的表现力和心理体验，能迅速转化为学生的求知欲，

提高英语教学质量的法宝——电化教学

在新课程理念下，每个英语教师都知道：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个性差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学习渠道。但是，我们不能只停留在口头上，要在实际行动中体现这一理念，就要摒弃传统的教学模式——教学以教师讲授、使用粉笔加黑饭为主的传授方式。

多媒体让语文走向“海阔天空”

语文教学离不开情境,更离不开情趣。在语文教学中,如果能巧妙地运用多媒体技术创设出与教学内容相吻合的情境,就可以更加强烈地刺激学生的感官,调动起学生的情感与生活的体验,使学生更准确地感悟作者的感情,提高语文学习的效率。

化学课堂教学中多媒体使用不当的弊端

近年来,随着中小学现代化教学设施的不断完善,特别是农村各学校班班通工程的实施以后,教师教育技术水平的不断提高,现代化多媒体教学手段已普遍应用于中小学课堂教学。它集视听于一体，借助声音、色彩、动画等巧妙的配合，来激发学生的学习兴趣，丰富学生的感性认识。

现代信息技术在化学实验探究活动中的整合运用

新课程中化学实验教学中的整合主要体现在化学实验教学与信息技术的整合。在使用信息技术的时候,应以实现化学实验教学目标为根本的出发点。根据化学实验教学内容的特点、学生的实际、学校的设备条件选择恰当的技术手段,使信息技术发挥应有的作用。

让多媒体成为语文教学的好辅助

由于多媒体具有图、文、声并茂，交互性强，信息资源丰富等特点，所以它为我们的语文教学带来一场不小的变革。对于语文教师而言，它更像一位得力的助手，只要运作得当、得法，它必将成为语文教学的好辅助。

诵读动画在语文教学中的应用

多媒体诵读动画有听、有看、有情感,具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点,集文学、声音、图像于一体,合理使用能够在很大程度上满足学生视听感官的需要,更好地激发学生的学习兴趣,产生良好的学习效果。

化学课堂的有效导入

在以往新课导入大多数用复习导入法,新旧知识连接引入新课,这样虽使知识前后连贯成一体系,但缺乏激情,不能激发学生学习的欲望。怎样进行有效的导入呢?通过案例分析进行总结、交流。一、实验导入课例1、《化学使世界变得更加绚丽多彩》师:什么是化学、化学是学习什么的呢?今天老师要做一个巫师驱除鬼魔,接着像一张白纸上泼洒浓碱水(事先在白纸上用酚酞画一个骷髅使其晾干)这时白纸上就出现一个血淋淋的骷髅。

尽心倾意做教师

古人曾说：“一日为师，终生为父。”韩愈亦云：“师者，传道授业解惑也。”列宁更是把教师誉为“太阳底下最光辉的职业”。可见古今中外，人们对教师是极为推崇和尊重的。然而，正是这样一个关系国家命运、个人前途的职业，如今却正面临着前所未有的挑战。