感受数学文化 提升核心素养

小学阶段是学生系统学习数学的开始,小学数学核心素养的形成对于小学生理解数学知识内容、掌握数学本质有着重要的现实意义。小学数学教师应当将培养学生的核心素养作为自己教学的重要任务去完成。一、将问题融入生活学习数学是学生生活常识的系统化,离不开学生现实的生活经验。课堂上的学习内容是对他们生活中的有关数学现象和经验的总结与升华。

让学生学会思考

在小学阶段,培养学生思考能力是提升学生素养的途径之一,教师要立足课堂,结合具体情境,设计有价值的问题,给学生提供思考的空间,为学生构建有活力的数学课堂,进而引导学生主动思考、学会思考。

“偷懒”的窍门

俗话说“勤劳地生宝，懒惰地生草”，我很相信这种说法。但是在很多时候，老师的“勤”却换不来学生的进步，这让我百思不得其解。直到一次教研活动中，同事张老师的一句话点醒了我，他说：“学生的懒惰是教师的勤快培养出来的，‘懒’老师才能培养出‘勤’学生。”

阅读,是送给学生最好的礼物

"什么年龄读什么书,这件事情很容易被忽略,尤其表现在中小学的语文课堂上,我们一再错过孩子们黄金一般的阅读年龄段。"——这是近两年来,在语文阅读教学经验推介会上常常能听到的话,值得深思。小学一年级的学生识字量不多,还没有能力进行纯文字阅读,思维方式也多以形象思维为主,正是阅读习惯的启蒙养成期。在此阶段的语文教学中,教师除了要注重幼小衔接,还应关注儿童身心发展的特点,来激发孩子的阅读兴趣。

六步走,让学生爱上作文

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。我们应该引导学生用独特的视角去捕捉生活,认识生活,把他们自己用眼睛看到的,用触觉感受到的,用心感悟到的一切事物记录下来。学校的活动丰富多彩,我们要给学生提供习作的平台和创造的空间。每一次活动之后,我们都让学生抓住自己最喜欢的比赛场景,进行描写,培养他们的作文能力。

略谈读写结合教学的误区

读写结合,学以致用,这种阅读教学方法是在长期的教学实践中形成相对稳定的教学方法,迄今尚有许多学校在广泛应用,可是在现代的实际语文教学中,老师只顾训练学生阅读或只训练学生写作,而忽视将阅读和写作训练结合起来,共同提高学生的读写能力。即使老师认识到读写结合教学,而很容易走进教学的误区,顾此失彼,使读写能力训练失调,影响学生的成绩提高。笔者就侧重写作方法、读不出真情实感、仅上阅读课、训练过程隐蔽、只读缺写谈自己的看法。大力倡导师生读写结合教学,避免走入误区,提高学生的读写水平。

教学因简单朴实的点缀而精彩

课程改革之前,课堂教学效率不高,重形式,轻实质,学生体会不到学习的快乐,得不到有效发展。如何更好地提高小学数学的课堂教学效率,使课堂教学更精彩?本文结合教学案例,对课堂教学有效性做了一些初步思考。