2009—2014年河北省邯郸市手足口病流行特征研究

手足口病（hand-foot-and-mouth disease）于1957年在新西兰首次报道以来,目前在世界大部分地区均有流行报道,属于全球性的传染病。1958年加拿大人首次从手足口病患者中分离出致病病毒——柯萨奇病毒[1],1959年正式提出以手足口病＂命名。随后发生多次手足口的流行[2,3]。我国首次在1981年上海爆发手足口病以来脯后北京、河北、天津、福建、吉林、山东、湖北、青海、广东、

责立广安,任当世界的邯郸市丛台区广安小学

河北省邯郸市丛台区广安小学2001年建校，是一所安居工程配套公办小学 。校园占地面积15亩，建筑面积5000平方米。学校有28个教学班，学生1800人，教师72人。 建校初期，学校设施短缺，师资力量薄弱，学生仅有286人，学生流失时有发生。在各级领导的关心支持下，学校以“高标准、高起点、高品位”定位，以“弘扬传统文化，培育责任学子”为核心理念，以“责任、诚信、仁爱、合作”为校训，坚持科研兴校、质量立校、责任强校，主张人性化教育，个性化发展，特色化办学，教育师生责立广安，任当世界，多元发展，凸显责任教育特色。学生“四率”均达100％。

河北省马铃薯晚疫病菌(Phytophthora infestans)A2交配型的分布

对 1996— 1997年采自河北省马铃薯主产区的 2 8个马铃薯晚疫病菌的菌株在白云豆 -V8蔬菜汁培养基上进行了交配型测定。结果发现 ,在 2 8个菌株中 ,18个菌株为A1交配型 ,占被测总菌株数的 6 4.3% ;10个菌株为A2交配型 ,占被测总菌株数的 35 .7% ,其中 9个菌株采自承德市围场县 ,1个菌株采自张家口市康保县。说明在河北省的 2个马铃薯主产区均存在A2交配型 ,且在同一块田中同时存在A1和A2交配型。同时还发现该病菌单位面积产生卵孢子的数量差异很大 ,为 10～ 2 30 0个·cm-2 。并对藏卵器、雄器、卵孢子的大小、颜色。

河北邯郸:积极探索基层社会治理新路径

近年来,河北省邯郸市丛台区民政局坚持"夯基、筑梁、通络、扩容"并联发力,积极探索有效管用的基层社会治理新举措,基层社会治理水平得到明显提升。实施"四大工程",夯实社会治理的"红色根基"。基层党组织是党的执政之基,是党带领群众全面贯彻落实党的路线、方针、政策的战斗堡垒。丛台区大力实施基层党建攻坚行动、基层党建质量提升攻坚行动,推动"党员干部能力素质提升、百星示范创建提升、党建引领基层治理能力提升、‘两新’党建优化提升"四大工程落地落实。

邯郸市曙光路小学

河北省邯郸市丛台区曙光路学校建于1982年，省示范性小学。校园占地面积6129．4平方米，建筑面积5530平方米。学校有30个教学班，学生2512人，教师80人，学历达标率100％。

张美芳防治小儿毛细支气管炎后反复喘息经验

张美芳主任认为,脾胃虚弱为小儿毛细支气管炎后反复喘息的主要关键病机,部分为先天脾胃虚弱,加之后天饮食不当,反复用抗生素,或苦寒中药伤脾,部分患儿是因特禀质导致。治法强调调护脾胃为基本大法,脱敏调体,标本兼治,采取中西结合,内外合治,针药并用,善用火针、耳针,尤其强调中医外治法贯穿疾病的急性发作期和缓解期,平时注意饮食调护,及时添加辅食,注重纠正贫血,从而减少反复呼吸道感染诱发喘息的机会,阻断病情发展,逆转病势,为临床治疗提供一定的思路和借鉴。

畜禽粪污对生态环境的影响及综合治理措施

随着我国经济的发展,环境污染已经成为当今急切解决的重大问题,尽管在上世纪80年代初,我国把环境保护制定为一项基本国策,近30多年又相继颁布了《中华人民共和国环境保护法》(1989年)、《中华人民共和国固体废弃物污染环境保护法》(1995年)等几部法律和若干相关规定、国家标准,以及一系列的政策、方针和计划,但我国的环境状况依然不容乐观,环境污染问题仍然没有好的解决办法。近几年,畜牧业发展迅速,大规模养殖户不断增加,导致畜禽粪便等垃圾数量增多。假如我们没有正确处理这种垃圾,就会对环境造成破坏,最终影响人民的生活和健康。环境污染不仅是人民群众所关心的问题,也是党中央等政府部门重点关心的问题。

小学语文阅读教学中“语商”的培养策略

培养学生的语言运用能力是小学语文教学目标之一,而“语商”是语言运用的综合体现,对于学生的学习、生活乃至终身发展意义重大。为了解决当前小学生群体中存在的口才不佳现象,文章从“语商”的概念出发,简要阐述了“语商”教育对学生语言构建、思维发展、人际交往方面的重要性,然后从培养学生的交谈兴趣、开朗性格、敏锐观察力、思维敏捷度、口才能力、自省习惯等六个方面提出了“语商”培养在小学语文阅读教学中的实践策略。

增强职业认知,推进村干部职业化改革

当前,我国农村社会正处于转型时期,各种矛盾交织,农村社会治理问题日益凸显。村干部是我国农村基层治理的主要力量,对其进行职业化改革,有利于推动村干部队伍专业化和职业化建设,提高乡村治理能力,促进乡村振兴。但是,现阶段我国村干部职业化改革还存在认识上不到位、责任上不落实、发展上不平衡等问题。村干部职业化概念界定村干部是中国基层治理中的重要一环,主要由农村基层党组织的成员和其他村民委员会成员组成。

基于名校长工作室的校长队伍培养路径的实践研究

面对百年未有之大变局,教育是民族复兴、大国崛起的必然要素。名校长工作室是培养新时期高素质、专业化和创新型校长的一项重要举措,它对推动校长成长,引领学校发展,推进基础教育改革具有十分重要的意义。笔者通过对名校长工作室建设的实践,在理念、制度和研究方法上,进行了有益的探索,为培养新时期校长队伍积累了有益的经验。

家校共育背景下小学校长管理方式的变革路径

家校共育的实施,为家庭教育开辟了新的空间,对家长的教育参与提出了新的要求,同时也引发了家长新一轮的教育焦虑。在育人工作中,学校的教育职能需要与家庭力量协同合作,才能进一步促进学生的全面发展。因此,家校共育背景下小学校长领导管理方式的变革是必然趋势。本文通过分析目前家校共育的现状,从家庭、学校的角度探究小学家校共育存在的问题,提出小学校长管理方式变革的策略。

小学数学跨学科教学分析

数学作为所有学科的基石,其魅力不止在于数理化不分家,更在于其具有跨学科教学优势。通过跨学科教学,可以引导学生探索各种有趣的主题与活动,让学生感受到数学的趣味性与实用性,从而激发学生的学习兴趣与积极性。跨学科教学不仅可以让学生在数学学习过程中培养各种综合能力,更能在其他学科与未来的职业生涯中得到更好的发展。在小学数学教学过程中,教师应不断探索并创新跨学科教学模式,使数学变得更加生动有趣,帮助学生更好地理解和应用数学知识。

基于核心素养的小学英语项目式学习评价研究

项目式学习在小学英语教育中扮演着举足轻重的角色,强调学生通过主动探索、合作交流、实践应用等方式,实现英语知识的吸收与运用。这种学习方式不仅有助于培养学生的核心素养,更能提升学生在英语学科中的综合素质。为确保项目式学习评价的准确性与有效性,依据一定评价标准,对学生的学习过程及成果进行全面评估。这些标准包括学生在项目中的参与度、合作能力、英语语言运用水平等多个方面。同时还需关注学生在项目实施过程中的兴趣与热情,以及学生对于英语文化的理解与认同,促进学生在英语学科中核心素养的培养,为学生未来的学习与成长奠定坚实的基础。

核心素养视域下小学语文学业评价的实践研究

文字是知识的载体,也是思想的摇篮,在语文教学中,文字是沟通的桥梁,把知识与信息传递给每一位学生,塑造着学生的思想观念。显然,在语文教学里,评价占据着举足轻重的地位,不仅是教学效果的反馈,更是推动学生发展的关键途径。以清晰的教学目标为导向,通过评价与反馈来创新教学工作,推动学生向多元化方向发展。这正是过程性评价的核心所在,简单来说,过程性评价就是利用学生的成绩与生活等方面对其进行关心与指教,从而帮助学生更好地成长。在核心素养的视角下,小学学业评价的价值与作用更加凸显,语文作为基础教育的重要学科,对于学生核心素养的培养具有举足轻重的地位。因此,通过学业评价促进小学生语文核心素养的提升,对于加强学生综合素养的培养具有重要意义。

一年级数学教学幼小衔接路径研究

儿童从幼儿园进入小学,是一个重要的转折期。从一年级开始,儿童们开始了真正意义上的学习。在小学阶段,学习的环境、方式和内容与幼儿园的截然不同。小学数学教师应充分了解学前幼儿的身体和心理发育情况,利用幼儿园阶段的学习经验,通过各种教学活动,促进学生对数学产生兴趣,进而想学、乐学、会学。同时引导学生主动构建数学知识体系,打造高效、活泼、生动的数学课堂。

小学数学新课程改革实践探索

新时期下,随着社会发展的需求,不断地教育改革产生了新的教育理念,我国的小学数学教学课堂也在不断实现教学改革,尽管取得了一定的成效但是也还存在一定问题,面对当下的教育现状,有效教学成为提高教学质量的一条途径。小学数学教师必须注重课堂教学模式的创新,积极落实新课程改革的要求。很多学校在进行改革与创新,但是创新力度不足,改革的效果不突出。小学数学教师要转变传统的教学模式,致力于提升小学数学教学的有效性。

小学数学项目化学习的实施策略

项目式学习主要是以生为本、强调学生主动学习主动思考的一种新型教学形式,在现阶段的小学数学教学中,数学教师也在不断研究项目式学习方法的应用策略,力求通过项目式学习方法的有效应用引导学生养成良好的学习习惯、思维习惯以及提升学生的学习热情。项目化学习能有效地培育学生知识整合、知识重构、知识创新等能力,提升学生的学习力,发展学生的核心素养。教师要深入研究项目化学习,关注顶层设计、行动指南、项目支架、项目评价等方面。

关于核心素养下小学道德与法治课堂教学策略

小学道德与法治教学应该将培养学生的核心素养作为教学目标,并且以此提高学生的综合素质,锻炼学生多方面的能力。在小学道德与法治教学中,怎样根据教学目标、教学内容等合理选择和使用各种媒介,使教学提质增效,培养学生的核心素养是当下亟需解决的教育教学重大课题。本文根据道德与法治学科的特点,提出培养学生核心素养相应的策略。

“双减”背景下初中语文单元整体作业设计策略

在教育改革的大背景下,我国教育领域正面临着从传统教育向素质教育转型的关键时期。其中,核心素养的培养作为教育改革的关键内容,对于教育的改革和发展起着引领和主导作用。这都对语文作业改革提出了新要求。教师在布置作业时,如何实现作业的数量与质量平衡、顺应提升学生语文素养的内在诉求,都需要一种更加高效、有序的作业设计。

小学语文中高年级主题式单元整体教学

在核心素质教育理念与小学语文新课程教学标准的推进下,小学语文教师也在紧跟现代教育理念,重视教学模式的创新,以调动学生课堂活跃度,使其高质量地配合教师开展课堂教学活动。在主题式单元整体教学中,教师按照中高年级教材不同单元的主题特点,完成相关联知识体系的前后衔接,进而培养学生的系统整合能力,引导学生自主梳理本单元主题,拓展学生的统筹思维。