小学语文阅读教学中的培养学生思辨能力的策略探究

在教育领域,阅读能力被视为打牢学生认知基础的关键环节。小学语文阅读的教学策略尤为引人关注。语文阅读教学是培养学生审辩式思维能力的关键环节。随着社会的发展,教师们对于如何更好地培养学生的审辩式思维能力也逐渐有了更深的认识和思考。本文从教师的角度,探讨小学语文阅读教学中如何更好地培养学生的审辩式思维能力,并基于教学实际提出了具体可行的培养策略,希望能够对小学语文阅读教学工作有所启示,为学生的思维能力和综合素质的全面发展产生积极影响。

立足大单元教学 品味古诗词魅力——以古诗《浪淘沙》教学为例

统编小学语文教材每册都选有一定数量的古诗词,古诗词是中华民族的文化瑰宝,博大精深、含蓄凝练,蕴含着诗人丰富的情感。然而,小学生受年龄特点和知识局限,对古诗词的理解往往停留在表面意思上,不能深入理解感受其内涵与魅力。笔者认为,古诗词教学要树立大单元教学意识,改变传统的古诗教学模式,将单一的一课一首诗改为一课多首诗,将传统的逐字逐句分析讲解改为朗读品味、自主感悟,从而更深层次地领悟诗人的情怀,探寻古诗词教学的深度。

革命文化题材文本的教学策略探析——以《黄继光》一课教学为例

革命文化题材文本是语文课程的重要内容,教师要深入挖掘这类文本的育人价值,探索有效的教学方法,真正将立德树人落到实处。《黄继光》是一篇略读课文,讲述了抗美援朝时期“特级英雄”黄继光的英勇事迹,文章通过语言、动作等描写展现了他视死如归的英雄气概。笔者以这篇文章的教学为例,来阐释革命文化题材文本的教学策略。

如何训练低年级学生的口语交际能力

口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，新课标明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐的人际交流素养。”口语交际也是日常生活中不可缺少的活动，每个人每时每刻都在与周围的人进行交际传递着各种信息，未来的社会是合作的社会，合作离不开思想情感的交流，而口语交际就是情感交流中最常见的。

探索小学语文阅读教学中的学法指导

《语文课程标准》提出了‘锿隅在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考、学会读书”的要求。培养学生的自学能力，就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书，不待教师讲’’的能力。这是阅读教学的出发点和落脚点，也是阅读教学的最高理想境界。