论从史出,史论结合——史料实证素养培养策略研究

“论从史出,史论结合”是学习历史的重要方法。史料是历史知识体系的基本细胞,是人类社会发展过程中遗留下来的痕迹。人们借助史料,可以认识历史、解释历史。可以说史料是人们进行历史研究、历史讨论的重要依据。真实、可信的史料,不仅仅是历史学习的重要补充,还能够带领同学们走进历史场景,帮助同学们梳理历史发展脉络,总结历史发展规律。史料不一定都是真实的,史料的价值也不一样,同学们在对史料进行分析时,要去伪存真、去粗取精。在去伪存真、去粗取精的过程中,同学们的知识、能力、思维、素养也随之得到了锻炼和发展。

高中历史教学中史料运用的策略探究

随着新课程改革的不断发展,培养学生的历史学科核心素养成为高中历史教学的主要目标,其中就包括史料实证核心素养的培养,这是因为史料才是我们了解历史的正确方式.所以,作为高中历史教师,在日常的高中历史教学中要特别重视史料的运用,激发学生的好奇心以及探究欲望,营造良好的历史学习氛围,进而有效提高高中历史的教学效果.文章就高中历史教学中史料运用的策略进行简单的探究.

建构“生”动课堂，发展学生政治学科素养

新课改的深入开展,要求学科教学要不断提高学生的学科素养,而建构"生"动课堂是落实发展学生政治学科素养的重要载体。学生要"心"动、"口"动、"思"动、"情"动,更要"行"动。为此,教师要创设鲜活的情境,设计思辨性的问题,引导学生参与"议、展、评"活动,让学生在活动体验中、在拓展性任务中获得知识,提高能力,形成政治学科素养。

高中政治课的理论联系实际原则浅析

理论联系实际是辩证唯物主义的总原则。在学校中也是各科教学所要贯彻落实的重要原则之一。但是,在思想政治课教学中,它的表现形式与其他科目有所不同。它既不能像语文、英语、数学那样通过练习来解决联系实际的问题,也不能像物理、化学、生物等课程那样通过计算、实验来联系实际,它必须按自己的特点来联系实际。

试论基于核心素养视野下高中历史教学策略

高中历史核心素养主要由唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面构成。培养学生的历史核心素养将是未来教育发展的根本方向,也是体现学生主体性、促进学生发展的根本。高中历史教师要以培养学生的核心素养为教学主要目标,将立德树人的教育任务落实到课堂教学中。

基于思维发展与提升下的高中语文阅读教学

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出:"思维发展与提升是指学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。"思维发展与提升是语文学科核心素养的一个重要方面,也是阅读教学的一项主要任务。

渗透国情教育,优化历史课堂教学

当前高中的历史教育已经取得比较理想的成绩,但仍有部分高中生对国家过往历史以及国家未来发展方向呈现出迷茫状态。为了让高中学生对中国的历史发展有更加清楚的认知,我们有必要让学生对中国近、现代史的发展历程进行充分的了解,了解我国的国情需要,明白国家未来的发展方向和学习历史的重要性。

从多种角度解三角形

题目在△ABC中，若a=2，b＋c=7。cosB=-1/4，则b=__.

浅议在高中英语教学中隐喻思维的认知机制的几点看法

隐喻是一种认知模式。把熟悉的、已知的、具体的范畴概念映射于抽象的范畴概念而形成隐喻性表征,是人类认知和思维的基础。人们通过隐喻认识世界, 语言通过隐喻构建人的认知,本文阐释了概念隐喻理论和概念整合理论的基本原理,科学地揭示隐喻的认知机制的特点和规律,探索隐喻性思维对词义的影响、对语言理解的影响、对现有语义结构使用和理解的影响。可以使学生不仅了解词义的发展规律,而且能帮助他们提高阅读理解能力。

新时期加强和改进高中语文教学的思路与对策探析

随着新课程改革的不断深入,教师应该将教学重点放在培养学生的综合素质等方面。现阶段,在高中语文教学过程中,很多传统的教学方式已无法满足教学改革的发展需求,难以实现培养学生综合素养等目标,在教学方式无法得到优化和创新的情况下,极易进入误区,影响学生的全面发展。基于此,文章介绍了新课程改革的教学要求,分析了新时期高中语文教学过程中存在的问题,研究并总结了加强和改进高中语文教学的对策。

直线与圆的位置关系

课堂中以学生为主体,教师为主导,以达到提高课堂效率的目标。任何一种教学模式都是教育者对课堂改革的积极探索与尝试,正所谓“变则通,通则达”。笔者引用裴光亚先生在《关于“高效课堂”的思考》一文的叙述“课堂的高效与有效是教育者一直在探究的问题。素质教育的开创者以发展和完善人为使命,以课堂改革为动力,以提高质量为目标,以达到让课堂焕发生命的活力,让学生得到全面充分的发展。”传统的课堂教学,教师讲授为主,学生被动的听记,导致课堂效率的降低,甚至无效。课堂改革正是要改变这种现状,让学生成为课堂的主人。

简析如何教好高中数学

选择恰当的教学方法。教好高中数学,仍需突出课堂教学的主渠道作用,就要明确教学目标,

高中数学二次函数解题技巧及总结

目前,高考是每一位高中生乃至整个社会都在关注的问题。而高考数学更是以“较难、不好拿分”的特点而著称。高中的学习和之前有很大的区别,一是内容量增大许多,老师不会把知识点一一传达给学生,你需要自己主动性地探索数学,需要脚踏实地落实每一个基础知识点。二是做题时需要一定的方法和技巧。数学本身是一门逻辑性较强的学科,有的同学感到枯燥无味也实属正常。但如果我们在数学答题过程中积累一定的方法,积累“一题多解”和变式题型,找到打开数学的正确方式,这样的话,在高考紧张的环境下才不至于达到“只有一条死胡同”的情况。

浅议在高中政治学法指导之“化难为易”的几点认识

在学情调查中很多学生认为政治课的学习中面临着很大的困难,普遍的困难是认为:“概念很抽象,原理很深奥”。怎样使高中政治课学习变得轻松起来,怎样在高中政治课学习中“化难为易”,就成了政治课教学中迫切需要解决的问题,这个问题的解决,直接关系到学生能否尽快入门,能否提高学习的效率,能否较大幅度地提高学习的成绩。

新课改背景下高中历史教学中存在的问题及对策

新课改以来,高中历史教学改革取得了很大成果。但仍然存在三维目标落实不够到位、教材利用不够灵活以及教学模式缺乏创新等方面的问题。因此,应采取有力措施,重点解决以上问题,落实好三维教学目标,灵活利用好教材,积极创新教学模式,以期将新课改的精神真正落到实处。

试谈变教师举例为学生举例在高中哲学教学中的应用

高中政治《生活与哲学》的许多内容较为抽象、枯燥,学生往往不爱学.如何将抽象的知识直观地传授给学生,提高学生学习的实效呢?案例教学是一种有益的尝试.但在教学实践中往往以教师举例为主.为更好地让学生在列举事例中掌握知识、提高能力、形成素养,需变教师举例为学生举例. 一、变教师举例为学生举例的意义 1.实现由“师本”向“生本”的转变. “师本”是以教师为中心,“生本”是以学生为中心.而变教师举例为学生举例则能从学生的需求出发激发其积极性、主动性从而发挥其学习的潜能,实现由“师本”向“生本”的转变.

核心素养视域下高中生物高效课堂构建策略

随着新课程改革的不断推进,践行素质教育促进学生核心素养发展成为了教育共识,在高中生物教学实践中教师要积极转变教学方式,保证教学的有效性,促进高效课堂的构建。相较于传统师传生受式教育,在新的教育理念下教师要尊重学生的主体地位,激发学生的学习主观能动性。基于此,本文首先对现阶段高中生物教学过程中存在的问题进行了梳理,然后针对性的提出教学策略,以期为高中生物教学工作的推进贡献一份绵薄之力。

通过演绎推理培养学生的科学思维

生物学科的学习和研究要求学生具备科学思维,科学思维也是生物学学科核心素养的内涵之一。教学实践证明通过演绎推理,可有效提高学生的科学思维。在实际教学过程中,教师可引导学生通过推理实验结论、联系对比生物学概念以及假说演讲提高科学思维。笔者结合自身教学经验,从以上3个方面入手,分析在生物学教学中通过演绎推理培养学生科学思维的方法。

基于学科核心素养的高中历史课堂教学

"核心素养"强调的是对学生在个人品质与发展能力方面的要求,培养的是学生适应自身发展、社会发展的能力,但是这种能力的培养与学校教学方法息息相关。因此,高中阶段的历史教学有很多需要改进的地方,教师应该以培养学生的历史学科核心素养为重心,引导学生进行历史教学。