浅谈幼儿教师的语言技能及应用策略

由于幼儿时期不识字或识字不多,教师的语言更是幼儿教育的重要手段。幼儿教师的语言技能是教师运用已有的知识经验,通过练习和自己多年的实践形成的,在幼儿园各种教育活动中能够运用自如,并在实际工作中充分发挥其作用的语言行为方式。幼儿教师语言技能直接关系到幼儿的活动、学习、情绪、情感的发展,关系到幼儿与教师的关系等。幼儿教师的语言策略是教师对幼儿进行教育时,为达到教育目的、完成教育任务在语言采取的手段。具体说,幼儿教师应当在教育教学活动中具有积极地指导与建议、愉快的表达和适时地鼓励等语言策略。

谈幼儿识字教学

新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写，及早阅读”，即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”，有利于幼儿尽早、尽快可能多地认字，及早进入利用汉字阅读的阶段。要达到“多识字”的目标，还须构建开放的识字教学体系，将识字与阅读、生活巧妙地结合起来，激发学生学习汉字的兴趣。

谈幼儿教师创造性的教学智慧来源问题

我们都在提倡随机教育和生成教育。但随机教育并不是凭感觉的教育,更不是某种特定的可以教会的技能。幼儿教师创造性的教学智慧来源,同教育艺术密切相关。

幼儿教学应用信息技术资源优化教育手段探析

随着多媒体高新技术成为教育的重要手段,大大促进了幼儿教育思想、教育内容、教育体系的改革,推进了教学方法的更新,更好地促进了幼儿积极主动的学习。把现代信息技术应用到幼儿园的教育活动中,继续优化教育手段,激发幼儿的学习兴趣,进一步提高了教育质量,推进了幼儿教育现代化的进程。经研究发现：多媒体技术的运用,改变了单调的学习方式,打破了传统的教学模式,进一步优化了师生的教育教学过程。同时,存在一些问题：如何更好地利用多媒体（包括网络媒体）资源,丰富他们的教育教学内容？如何给孩子提供更利于发现和探索的空间,让他们在开放的教学模式中获得收益……

浅谈幼儿语言教学

中国语言的艺术美感及无穷的魅力,常常激发我教学设计上的灵感,同时是我们幼儿语言教学工作中取之不尽用之不竭的资源。语言在每个人的学习和工作中起着至关重要的作用,每个人从出生到长大成人,每时每刻都离不开语言。而三岁到六岁的学龄前期又是人类学习语言的第一个关键期。因此,语言教学是幼儿园教育教学活动的重要组成部分。

浅谈幼儿识字教学

对幼儿教育来说，识字教学是最基本和极其重要的。如何把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。

教育人本论视域下的高职高专英语个性化教学

从教育人本论视域下分析高职高专英语教学引入个性化教学的必要性,提出高职高专英语个性化教学的实施策略。坚持以学习者为中心,尊重学习者在语言潜能、学习动机、个性特征、认知风格等差异性特征,做到激发其语言潜能,引导其学习动机、尊重其个性、适应其学习风格,培养适应社会变革所需要的,具有独立性、创造性、独特性且身心和谐统一的完整的人。

幼儿语言教学中的情景教学法探索

情景教学法在近段时间里,已逐步成为幼儿语言教学领域的一大焦点。核心理念在于构建活泼有趣的教学氛围,提升幼儿语言能力的关键在于激发其学习兴趣与积极性。然而,实施情景教学法的有效性尚待提高。本文首先介绍了情境教学法的基本观念与实施步骤,阐述了其在语言教学领域关键地位。接下来,我们对几种典型场景教学模式进行详细解析,分析其优势与优化途径,从而为幼儿语言教学中的情景教学法实施提供实际参考。然后,采用量化研究手段,实施对比实验,证实了情境教学法对于提升幼儿语言能力的功效。最后,对未来情景教学法的演变趋势,论文展开了前沿性的研究,认为此策略需着重加强教学资源的整合,让其更符合幼儿的生活体验,加强教师专业培训方面的工作,增强其在情境教学法方面的专业技能。本研究的目标是助力我国幼儿语言教学品质的提升,解决幼儿语言学习困境的可行性方案被详细阐述。