“6+1模式”下初中物理大单元作业设计策略

通过对初中生的问卷调查,发现学生的作业存在内容零散、态度随意和形式单一等问题。分析发现,这些问题是教师在作业设计中缺乏对知识整体性与迁移性的注重,以及备课准备不充分等原因导致。针对这些问题,文章采用“6+1模式”并结合学情分析,先确定大单元学习目标,再构建大单元作业目标,不断完善单元作业的框架方案,探究“双减”背景下的初中物理大单元作业设计,进一步优化大单元作业设计。