初中化学作业的布置之我见

初中化学是学生化学学科学习的起始阶段,也被称为启蒙阶段。而作业一直是落实教学目标、考察和提升学生化学学科学习非常重要的方法,也是检验学生学懂了多少知识非常有效的手段。长期的教学经验告诉我们,习题是做不完的。成百上千道习题实际不外乎就几十种题型,这就要求教师在布置化学作业时,严格遵循化学作业的设计原则,根据习题的类型,精心研究、自编习题。在不增加学生负担的基础上灵活设计,切实达到作业能体现出化学作业的功能,有利于减轻学生的负担。

生本理念下的中学数学小组合作学习

生本教育体系下的课堂，小组合作学习是必不可少的，它是很常见也很重要的一种学习方式。学生个体进行前置性小研究后，在小组里面畅所欲言，交流各自的思想，分享自己的发现，思维的火花在这里碰撞，学生的表达能力、动手能力得到发展……这是我们所追求的学生学习的理想状态！目前很多学校都在尝试小组合作教学模式，笔者认为不管是“三三六”教学模式，还是“271”教学模式，最终体现的是“生本思想”的课堂，是以教师为主导，以学生为主体的课堂。但是，笔者在小组合作教学模式的尝试中却发现，在一堂数学课上，当教师自信满满地参加到小组讨论中去时，学生的表现令人大吃一惊：他们很多时间都在互相推诿。即使陈述有关学习的内容或见解也是逻辑混乱，表达不清，几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义的学习。有的小组一直由学习好的学生在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客，达不到真正意义上的合作。还有的小组，干脆将讨论的内容弃之一旁，或坐以等待别人的成果，或趁此热闹的场景，聊起了“题”外话……面对如此小组合作学习状况，我感觉很茫然，如何真正有效地进行合作学习而不让新教法流于形式？经过一段时间的实践、反思、再实践，我觉得可以从以下几个方面去做。

初中数学作业布置的有效性和科学性初探

作业是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段。作业在教学过程中起着承上启下的作用，是开拓学生思维，培养和训练学生各方面能力的主战场，是数学教学工作中重要的组成部分。作为一名教师，我们在追求课堂有效性的同时，也要注重数学作业的有效性和科学性，数学作业必须精心设计与安排。然而，当前初中数学作业中存在着很多问题，例如：作业内容形式单一；作业设计缺乏多元性；作业过多过难等等，这些机械、滞后、封闭的作业模式，无法使学生主动地、积极地、创造性地学习，以至于出现部分学生不堪负重、抄袭应付作业、拖欠作业等现象。因此，教师必须对作业进行创新设计，给学生提供富于实践性、探索性、开放性、趣味性、层次性、科学性的作业，使学生自主地、有效地完成数学作业，从而提高数学作业的质量，达到巩固新知、强化技能的目的。那么如何科学、有效地布置数学作业呢？笔者现就多年的教学感受，谈几点个人体会。

小学数学教学方法初探

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。是实现教学目标、完成教学任务的重要保证。在课程改革中，小学数学课堂教学越来越注重运用新课程理念来指导教学，以培养学生的合作意识和创新思维。

浅谈新课程改革背景下数学教师角色的转变

数学课程标准指出：“数学教学应该建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础上，教师激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这要求教师要走下讲台，不仅仅是身体走下来，更重要的是心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师要尽量让自己走进学生的情感世界，教师要从学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面体验和把握教学内容，选择教学方法，设计教学过程，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。师生之间在传播知识信息的同时也在传播着情感，进行着心灵与心灵的沟通与交流，思想与思想的碰撞与共鸣。因此，我认为新时期数学教师应有如下的角色意识。

培养小学语文学习兴趣之我见

当今素质教育,小学语文教学应从课堂教学教法探究开始,培养小学语文学习、阅读、写作的兴趣。

小学数学作业的布置初探

作业布置是数学教学的重要组成部分,在教学中,我们要关注作业设计的有效性,精心设计有效的课外作业,让作业具有形式多样性、内容趣味性、数量选择性、难度层次性,利用布置适当的作业来实现对学生课上所学知识的有效检验,深化学生对于知识的理解,同时减轻学生的课业负担。可以激发学生完成作业的兴趣,让学生在课外作业中体会到学习的快乐,变成学生学习的动力。

浅谈数学作业的优化布置与批改

在数学教学过程中，批改作业是数学教师的常规工作之一，是培养学生独立应用所学知识，进一步巩固和发展课内所获知识的一个重要教学环节，它不仅可以调节学生学习的行为，也可以调节教师施教的行为。但通常情况是：教师大量盲目地布置作业，学生草草机械地做完，为“完成”作业学生甚至采取“互助式作业法”，即你做几科作业给我抄，我做另外几科给你抄，还有的学生根本不屑做作业，又怕被教师批评，所以采用“雇佣式作业法”即找一名学生代写作业，以应付差事。最后是教师习惯性地用“√”和“x”来评判学生作业的正误。由这种情况可知，教师在教学过程中根本没认真考虑大多数学生的学习需要。而这样布置作业显然过于简单，不能照顾到不同层次学生的学习，这样批改作业，也显得枯燥乏味、缺乏激励性，“对错式”的评价结果同时带有一定的片面性。然而新课程理念下，作业仍然是教师讲解每一课时内容后必不可少的检测手段，它有助于教师了解每一位学生的学习情况，它能将每一位学生掌握知识的状况及时地反馈给教师，它是教师授课与学生学习之间的桥梁和纽带，这就要求教师布置形式丰富多彩的作业，批改内容优化创新的评语。

浅谈小学作文教学

作文教学是小学语文教学中的一个重要内容。小学语文课程标准要求：小学中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。但是，目前小学作文教学的现状却不容乐观，很多学生费时费心辛辛苦苦，花去大量时间来学习写作文，结果仍过不了关。学生写得辛苦，教师改得辛苦。如何改变这种状态，使小学生具有较高的写作能力？在多年的在作文教学中，我紧紧围绕“教师主导，学生主体”这条路，总结出以下几点。

在习作教学中如何加强学生的诚信教育

语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见写作的重要性。但是，由于受应试教育的影响，现今小学写作教学普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。

浅谈小学英语教学中文化意识的渗透

美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。”语言正是文化传播最重要的一股力量。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。因此，作为英语教师，我们应该在英语教学中对文化进行有意识的渗透。

浅谈如何提高生物课堂的有效性

课堂教学是生物教学的主要途径，是对学生进行生物知识教育的重要环节，因此，在新课程标准下，如何提高初中生物教学的有效性就成了课堂教学的核心问题。中学生物新课程标准一方面突出人与生物圈的关系：绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物，突出绿色植物和人在生物圈的生命活动对生物圈的影响，所以在教学中教师要积极开展学生探究和实践活动；另一方面新教材具有浓厚的时代气息，反映现代生物技术的发展，以多种方式向学生提供丰富的生物科学信息，所以在教学中要鼓励学生自主搜集资料，让学生对当前热点生物现象进行资料的收集与整理，培养他们对资料的收集整理能力。根据教材的特点，在教学中要开展体现学生主体地位的各种生物活动，让学生真正享受到学习带来的乐趣。那么如何在新课标下提高课堂教学的有效性呢？

信息技术课中的因材施教

信息化是当今世界经济和社会发展的总趋势。信息技术教育是适应二十一世纪挑战的需要,也是当前教育、教学改革与发展的需要。在新课程发展的背景下,信息技术教育究竟怎样才能改变传统教学的弊端,实现真正有效的教学,这是我们信息技术教师所面临的严峻问题。

论英语教学与信息技术的有效整合

多媒体在英语教学中的应用,不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合,而且能培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力,从而促进学生思维能力的发展。在教学中,教师要利用多媒体调动学生感官,更好地激发学生的学习兴趣;采用多种媒体形式,营造学生自主学习的空间;利用多媒体创设情境,促进学生对知识的理解、记忆和应用,同时,要注意合理使用,从而使多媒体更好地为教学服务。

美术教学中培养学生欣赏能力的策略研究

美术欣赏是美术教学中的重要内容,对提高学生对美的认知,培养学生正确的审美能力和审美情操起着重要的作用。然而初中学生由于生活阅历、审美经验、知识修养的不足,能对美术作品积极主动地欣赏是比较困难的。那么,如何在美术欣赏课中做到以学生发展为本,培养学生综合审美素养,这需要教师在教学实践中不断探索和尝试。

浅谈初中信息技术教学的方法策略

在科技发展日新月异的今天,要想适应社会的发展,必须掌握一定的信息技术知识。因此,信息技术成为了学校教育的必备课程。所以,教师在教学过程中要纠正学生上信息技术课就是上网的错误观念,在调动学生学习兴趣的基础上,认真上好课,教给学生一些实用的信息技术知识和技能。