初中语文新课改教学

要想让学生真正学好语文,具有适应时代的能力,只有引导学生在学好教材的基础上,把自己求知的触角伸向那更广阔的空间,才能使他们把学习之根扎在那广阔的土地上,把思维扩展到无限的知识海洋中,才能达到语文拓展式教学的终极目的。

语文教学,从培养良好的学习习惯开始

习惯是指经过教师和学生的积极配合后，逐步养成的不需要意志努力和监督的自动化模式。人们常说：“久练成习惯，习惯成自然。”学生的学习习惯是学生在较长时期的学习活动中经过有意识的训练和潜移默化的陶冶所形成的相对稳定、自动重复的行为定势。良好的学习习惯，以其积极的行为定势，直接影响着学生的学习过程、学习质量与学习效果。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”这就是说良好的学习习惯对于学生日后乃至一生的学习、工作时时都在悄悄地发生积极的影响。

有效指导,让作文活动成为学生的快乐

作文是学生认识水平与语言文字表达能力的体现，小学生作文是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。但由于小学生感知事物只停留在无意性与随意性上。不留心观察周围的事，于是学生总觉得无话可说，可写，因此教师在教学过程中应充分调动学生的积极性主动性和创造性，让学生通过观察、阅读、想像、创设情境写。

提高数学课堂教学效益微探

数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性等特点，在数学教学中培养、提高学生学习能力是长期的，也是全面提高学生的数学素质的根本。课堂教学的好坏，对减轻学生过重的作业负担和大面积提高教学质量起着决定作用，每个教师应当使自己教的每节课都取得尽可能好的教学效果。数学教学的课堂效益,直接影响着学生的数学素养,而在中小学数学能力的高低往往决定着学生的综合素质。那么怎样提高我们的课堂教学效益，作为一名数学老师,我一直在思考。

浅谈小学计算机教学

随着时代的迅速发展．信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。通过几年的教学实践．本人获得几点心得体会，与大家交流。

如何建构小学数学的高效课堂

高效课堂就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

优化课堂提问,升华课堂效率

有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”说明课堂提问是教师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相；又是对参差不齐，瞬息万变的学情的驾驭。教学过程中不在于“多问”，而在于“善问”、“巧问”，循循善诱。老师有效的提问，可以激发学生学习语文的兴趣，发展学生的语言能力，提高学生的思维水平，老师恰到好处的提问，可以培养学生的学习积极性、自觉性和创新性，使他们真正成为学习的主人，让学生在课堂上获取更多、更大的收获。

有效朗读,语文课堂上一道独特的风景

朗读，顾名思义就是运用响亮的声音把语言文字念出来。一篇课文，要通过朗读，体会作者的神思妙笔。有感情的朗读，往往能使一首优美的诗歌、一篇抒情的散文更富有魅力。《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”现在很多老师已经认识到朗读的重要性，以读为本，以读代讲，以读促讲，读中感悟，已经成为阅读教学的主流。

数学课堂教学的强化技能研究

强化的主要功能，就是按照人的心理过程和行为的规律，对人的行为予以导向，并加以规范、修正、限制和改造。学生在学习的过程中，其正确行为的形成既依赖于正强化，又依赖于负强化。我们教师可运用强化的方式创设激励学生学习的课堂环境。本文从在数学课堂教学中强化技能的一般流程、应用的主要形式、功能和注意方面等角度阐述强化技能是数学教师应该掌握的一项基本教学技能。它能起到帮助学生形成正确行为和促进学生思维发展的作用。

数学教学中的情商因素

每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的（根据马斯洛“需求层次”理论）。对于这一点，最重要的是我们的态度。教师应是一个公正的法官，对每个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。

调动情感因素提高课堂效率

捕捉学生思维火花体验情感爱因斯坦说过：“提一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，教师在教学中要根据学生“好问、好动、好强的心里特点，积极引导学生参与学习活动，启发学生主动探索，寻求答案。