初中数学教学中概念教学的问题及对策分析

在对初中数学进行教学时,概念教学占据十分重要的地位。当前初中数学概念教学中,存在着一些问题,严重影响着概念教学的质量,就这些问题进行论述并提出解决问题的对策,希望能够改善初中数学概念教学的质量,从而进一步提高学生数学成绩。

高中历史探究式课堂教学的探索

人们在创造历史的过程中也在研究历史。如何将“为高考而学的高中生创造一种为知识而学”的氛围就成为摆在我们面前亟待解决的问题。本文即从理论与实践角度阐述愚见。

高中历史情境教学之我见

情境教学被越来越多的学科所采用，创设最佳历史课堂教学情境，符合学生的求知欲和心理认知特点，符合历史学科和历史知识的特点，有利于完成教学任务。但在实施过程中有许多值得探讨的问题需要解决。

重视数学作业中的评语

说到评语,人们会很自然地想到语文作文中的评语,会想到家庭报告书中的评语。对于数学作业,人们很少联想到评语,顶多会想到作业的对和错或“优”和“良”。很多老师也不重视在数学作业后写评语。然而,我认为数学作业后同样应给学生写上恰当的评语。针对不同的学生的作业情况以及他们的学习状态写上一两句评语,会收到意想不到的教育效果。

在语文教学中激发学生的参与意识

瑞士心理学家皮亚杰指出：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”语文教学的实践证明，只有充分找到学生学习语文的兴趣，才能使学生参与其中，使学生成为语文学习的主体。那么如何营造和谐的课堂气氛，调动学生学习语文的兴趣并使其主动地参与呢？笔者认为应该做到以下几点：

浅谈范唱在音乐教学中的作用

声乐教学的方法是多种多样的。"范唱"作为一种教学手段,在声乐教学中得到声乐教师的广泛运用。教师好的范唱,可以帮助学生准确地感受歌曲的艺术形象,直接感染教育学生,使学生对新歌的内容、思想感情、风格等有个初步印象。范唱的好坏决定了一堂声乐课的成败。作为教师,在声乐课堂教学中应力求通过范唱来诱发学生兴趣,引起美感,产生共鸣,使学生感受美、体验美、欣赏美,在审美的过程中既学到知识,又提高自身的素质。

浅谈语文课堂教学个性化

课堂教学是学生获取知识、提高能力的主渠道，因此在语文课堂教学中力求个性化，就显得尤为重要。这就要求教师不但要提高自身业务素质，而且在教材的处理、写作教学等方面更应有所创新，同时还要注重学生能力的培养，以收到良好的教学效果。

浅谈语文教学中的兴趣培养

兴趣是学生学习的动力。有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，为此要在语文教学中设置必要的兴趣氛围来提高教学质量。

谈作文教学中的细节描写

细节描写将同学们身边不经意的事和人写活了，让他们感觉到平淡的生活其实是那样的富有情趣．也让他们找到了打开话匣子的钥匙，在细节描写的训练中，他们尝到了作文成功的乐趣。细节描写，确实是激发学生写作兴趣、提高学生写作水平的行之有效的方法。

人类面临的威胁

自从人类有意：识地改造自己的生存状况以来，人类便不停地遭受着各种有知与未知的威胁。随着人们生活水平的提高，人类所感觉的幸福不是越来越多而是越来越少。尤其是进入到20世纪以后，科学水平的提高、生产经济的快速发展，对人类威胁层次的提高和种类数量的增加，严重影响到人类的生产生活和生存质量以及幸福指数的提高，我们为此必须引起严重关注，否则，人类将被自己生产的垃圾所埋葬，失去在地球上生存的资格。

浅谈高三历史复习概论

自20世纪90年代以来，历史高考己转向能理性考试，主要考察历史思维能力，要求考生知道是什么，明白为什么，既要准确掌握大量基础史实，了解最基本的观点与方法，又要运用这些观点来分析历史现象和本质。目前高考考查历史思维能力的题目比例在不断增加，然而学生的历史思维能力却普遍偏低，这是高考失分最重要的原因，也是高三复习中有待解决的问题之一。

音乐教育应当为精神文明做贡献

时代呼唤精神文明,人民渴望精神文明。丑恶的文化使很多青少年不能自拔。音乐能陶冶性情,能激励人积极向上,培养人们的爱国,爱民,为真理,敢斗争的情操美德。音乐教育工作者应当负起这个社会责任,利用音乐区培养学生的审美能力提高道德品质和高尚的情操,本文为教育工作者提供了一些建议知道供其参考。

原子核知识的整合

《原子核》知识零零碎碎，又重在记忆，笔者根据近年来全国高考试题的特点，将本章内容做了详尽地梳理，以期促进系统化复习．

考场作文的包装技巧

高考作文是写给间卷老师看的。鉴于阅读对象的特殊性，高考作文应讲究一点包装技巧，比如，应注意卷面的整洁美观，拟一个靓丽的标题，巧设题记、后记使文章形式新颖，通过反复扣题以突出中心等等。

浅谈如何提高议论文写作水平

教学实践证明，引导学生积累资料，收集论据，“找米下锅”的方法，易于被学生接受，易于提高写作水平。

让数学课堂焕发“数学味”

随着新课程改革的不断推进,初中数学课堂教学似乎走入一个情境味强、活动味足、对话味浓的境地。数学是一门以思考为主的学科,课堂教学表面上的'热闹'并不能够说明学生数学学习是有效的。在'学为中心'的数学课堂教学理念下,我们要对过于'热闹'的课堂进行反思,要构建以数学思考为核心的课堂教学,要让数学课堂焕发真正的'数学味'。