大学生创新创业实践育人基地建设的探索与研究——以河北科技大学为例

大学生创新创业实践育人基地实际上是从提高大学生实践动手能力的平台上升到实践育人的更高层次。开展大学生创新创业实践活动是创新创业实践基地建设的根本目的,也是进一步促进高校创新创业教育的重要环节。而高校创新创业教育是高校人才培养的重要组成部分,受到高校、企业、社会越来越多的重视。而该研究对大学生创新创业实践育人基地建设理念、建设原则、建设模式等各个环节进行了详细阐述,并对河北科技大学基地建设的成效进行了分析。

大学生创业基础课程中财务教学内容研究

文章首先阐述了大学生创业基础课程中财务教学内容合理确定的必要性,然后分析了大学生创业基础课程中财务教学现状,接着论述了大学生创业基础课程现行教学中涉及的财务内容,以及大学生创业基础课程中财务教学内容的确定,最后评价了大学生创业基础课程中财务内容学习效果。

基于ARCS动机激励模型的创新创业基础课程教学探索

近年来,“双创”教育在高校教育中重要性凸显,美国创业教育学家杰弗里·蒂蒙斯(Timmons)认为创业教育的本质是让学生成为探究者,如何通过创新创业基础课程提升大学生的“双创”意识、创新精神和自主探索行为成为研究者关注的主要内容。基于ARCS动机激励模型,从微观视角分析ARCS动机模型在创新创业基础课程“理论-方法-实践—专创融合”四位一体的教学体系中的应用,运用理论引导、案例教学、实践活动、课程“微竞赛”环境营造等教学方式激发学生内在学习动机,增强学生学习的满意度,进一步提升创新创业基础课程的教学效果,丰富教学理念。

高校核心价值体系建构的四路向

鲁迅先生曾说:“中国欲存争于天下,其首在立人,人立而后凡事举。”高校学生是我国社会思想最为活跃、个人意识最为敏感的群体,更是民族复兴大业的生力军,他们的核心价值观里应该有“为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴”的精神品格和精神动力。“不忘初心、牢记使命”不能在主题教育结束后变成贴在墙上的标语和口号,而应是在中华民族历史发展中每个中华儿女必须放在肩头的责任,是为社会主义现代化建设凝神聚力的实践武器,也是决定自己未来幸福生活的力量源泉。

纺粘非织造布强力的影响因素及工艺优化

本文通过分析纺粘热轧非织造布粘合结构的形成机理及其两相结构,明确了纤维长丝性能、铺网方式、热压辊的温度、压力、接触时间、纤网厚度以及花纹压辊中花纹的深厚与面积对纺粘非织造布强力的影响,取热压辊温度、压力、接触时间3个因子各3水平,利用L9(34)正交表进行正交试验设计和极差分析。研究表明:热压辊温度对强力的影响最为显著;在试验工艺范围内,温度的提高使纤维表面熔融效果改善,增加了纤维间的粘度;接触时间对强力的影响最不明显。最优工艺应热轧温度为139.7℃,压辊压力为9MPa,轧机速度为31.8rpm。研究结果可为研发新产品以及提高和改善纺粘非织布的性能提供重要技术参考。

项目牵引的研究性学习的探索与实践

概述了研究性学习的发展历史及主要特征,总结了研究性学习理念和方法贯穿到高校教育教学全过程的经验。提出以项目为牵引的研究性学习改革举措,具体包括真实情景的教学过程、跨学科知识的学习、以解决问题为中心的学习方法、平等互动的师生关系和贯穿项目生命周期的发展性评价。