高校教师核心素养的构成要素及其养成策略

核心素养的提出,不仅为学生发展指明了方向和目标,更对教师的专业发展提出了挑战和转型的导向。高校教师的核心素养包括专业素养、教学学术素养、协作素养和道德素养等。基于持续专业发展的视角,提出高校教师核心素养的养成策略:实施自我导向学习,提高专业素养;加强教学知识和技能的培训,提高教学学术能力;加强经验交流与合作,促进教师协作素养的提升;注重师德培养,提升持续专业成长的意愿和热情。

高校教学学术共同体建设的现实困境与思考

博耶提出的教学学术理念促进了教学本体性功能的回归。教学学术的发展需要建立一个师生平等参与的教学交流、反思和公开的学术平台——教学学术共同体。然而,目前教学学术的边缘化、对学生主体地位的忽视,以及教学团队建设形式化、学科本位化等成为教学学术共同体建设需要直面的问题。教学学术共同体建设应以教师和学生为主体,并吸纳教学管理部门及教育专家的广泛参与,健全与完善教学学术的组织保障与制度保障,实施互动型的教学学术共同体运行机制。

论高校劳动教育的育人价值、特征和实践路径

劳动教育是新时代五育并举育人教育体系中的关键一环。高校劳动教育是实现大学生全面发展的根本途径、是实现立德树人根本任务的有效载体、实现脑力劳动与体力劳动相结合的有效手段。高校劳动教育具有以创造性劳动为核心、与专业教育深度融合、贯穿人才培养全过程的三大特征。因此高校劳动教育应明确劳动教育培养目标:全面提升大学生劳动素养;整合教学资源,实现内容全覆盖;构建专融结合的劳动教育课程体系,全方位融入人才培养;衔接学生第二课堂,促进具身转向;建立劳动档案袋评价体系,保障劳动教育长效实施。

国家非物质文化遗产“秸秆扎刻”传承人徐艳丰口述史

“秸秆扎刻”是以高粱秸秆为原材料、以手工方式扎制各种工艺品的民间艺术。2008年,河北省永清县“秸秆扎刻”被列入第二批国家级非物质文化遗产名录。2009年,徐艳丰被确定为“秸秆扎刻”项目代表性传承人。在访谈中,徐艳丰讲述了自己痴迷扎刻、情系国家、历经艰辛、百折不挠的艺术人生。

家庭关系失衡对青少年成长的负面影响及破解之策——基于家庭关系平衡论

家庭关系对青少年成长的影响是深远的。在每个家庭中,成员之间的关系相互作用,使整个家庭关系呈现出动态平衡。这种动态平衡具有自我修复功能,使家庭结构保持稳定。一旦家庭关系的平衡状态被打破,家庭的功能就会出现问题,尤其是可能导致家庭中未成年人出现心理、性格、思想、情绪、行为、交际等方面的问题。对家庭周期变化和家庭关系平衡态的研究,可揭示家庭关系的动态平衡规律,分析出家庭关系失衡对青少年成长的负面影响,得出构建和谐家庭关系、维系家庭关系平衡、促进青少年健康成长的举措。

“绘事后素”与“以形写神”

关于"绘事后素"以及"白"先与"白"后的论辩,众学者各执一词,至今未有定论。该文究其本源,认为"绘事后素"表达的是天然美和特殊美之间相辅相成的关系,而非绘画的过程。顾恺之的"以形写神"论中关于"形"和"神"关系的表达,与"绘事后素"的含义有着对应关系,二者的内涵具有异曲同工之妙。"素"是事物的天然、本质之美,"素"犹"形",而"形"先于"神",即"白"先,而非"白"后。