职业本科学校稳步发展的新使命、新职能与新进路

职业本科学校应清晰认知自身使命担当,坚持“类型不变、模式不变、定位不变”原则,聚焦稳步发展进行深入思考。职业本科学校基本办学职能包括人才培养、服务区域、“技术学科”形态的科学研究。职业本科教育稳步发展的办学进路与实践样态为:坚持类型赛道,廓清人才培养定位;坚持产教融合,构建命运共同体;坚持高层次定位,逆向设计高质量人才培养方案;以技术知识为特征,加强本科课程供给;以高阶“双师”为核心,推进教学团队建设;以“技术学科”为基础,赋能人才培养和区域服务;以场域革命为支点,撬动学习革命。

基于产教融合形势下课程思政实践教学体系建设的探索与研究——以建筑测量专业群为例

全国高职院校从不同的维度探索课程思政融入实践教学的指导思想、基本思路、融入模式等关键因素。通过以建筑与测量专业群构建课程思政实践教学机制为例,提升课程思政教学理论层次和实践教学水平,将技术技能、综合素质、社会价值有机融入实践教学体系。提升教师个人素质修养、凝练专业课程思政元素实践教学体系有机结合,实现三全育人。

《混凝土主体结构施工》“五部行走”教学实施思路

《混凝土主体结构施工》课程是建筑工程技术专业的核心课程,其内容根据施工员初次就业岗位的两项典型工作任务而设定,作为国家示范校、省级示范专业,在多年课程教学过程中,贯彻中高职衔接理念,深入开展校企合作,充分利用校内实训中心现有条件,形成了“五部行走”教学特色,效果良好,值得推广。

Ce掺杂铁基催化剂活化过硫酸盐降解罗丹明B

针对印染废水这种典型的难降解废水,制备了铈(Ce)掺杂铁基催化剂(Ce-Fe),并采用其活化过硫酸盐(PDS)降解罗丹明B(Rh B)。采用共沉淀后高温煅烧的方法制备了Ce-Fe复合催化材料,并通过扫描电镜(SEM)、X射线衍射仪(XRD)和X射线光电子能谱(XPS)对其进行了形貌表征和物性测定。以Rh B为目标污染物,考察了铈掺杂量、PDS投加量、催化剂投加量和p H值等因素对Rh B降解效果的影响,并探讨了Ce-Fe催化剂重复使用的效果。结果表明,CeFe催化剂可以有效活化PDS降解Rh B,在PDS投加量为1.0 g/L、Ce-Fe催化剂投加量为1.0 g/L、铈/铁掺杂比例为1/25、溶液p H值为7的条件下,反应45 min后对Rh B的降解率达到88.9%。自由基鉴定结果表明,该体系主要的活性物种是SO_(4)^(-)·。再生实验结果证明,该复合材料能够重复多次使用且总体稳定性较好。