马克思主义基本原理问题链教学设计探思——兼论后疫情时代高校思政课教学模式转换与创新

相较传统教学模式,问题链教学对于思想政治理论课的意义在于提质增效。马克思主义基本原理课程进行问题链教学设计,要注重系统把握马克思主义,完整地体现教材知识体系;要用真问题搭建问题链,注重问题链的组合创新;要突出话题引领,在自主探究和规范思考中达成平衡。原理课问题链教学对于高校思政课教学模式转换与创新形成了重要的路径启发:通过定制个性化的问题探究课堂、把控线上线下思政课教学的结合、结成有效解决问题的学习型团队、强化教师主导问题研讨的基础能力等环节,推动后疫情时代高校思想政治理论课的发展深化。

论马克思早期的共产主义概念——以《1844年经济学哲学手稿》为例

马克思基于对共产主义的思辨探索、对两种不同形式共产主义的批判,在《 1844年经济学哲学手稿》 中,对共产主义概念作出了初步阐释。马克思以私有财产、异化劳动为理论武器,指出共产主义是对私有财产的积极扬弃;是对人的本质的真正占有;是实现人向自身、向社会人的复归;是人道主义与自然主义完成了的统一。文章通过对马克思早期共产主义概念的解读,为实现人的全面发展提供了方法论指导,为促进生态文明建设提供了价值导向。

地方历史文化融入《纲要》实践课的价值、原则及实现路径

地方历史文化是思政课实践教学“因地制宜”的重要资源,将其融入《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)实践课,具有提高思政课的针对性和吸引力、促进地方历史文化的传承和弘扬、培养学生的爱国情怀和文化自信等价值。遵循确立实践目标,以德育为先;选择实践方式,以学生为本;选取实践内容,以党史为纲的原则。通过校馆合作,建立校外实践教学基地;科技赋能,开设线上虚拟仿真实验;自我开发,建设校内实践教学基地等三条路径可以实现地方历史文化有效融入《纲要》实践课。

新民主主义革命时期中国共产党领导学徒教育价值探析

新民主主义革命时期中国共产党领导的学徒教育,为之后的学徒教育奠定了坚实的基础。文章从政治、经济和文化三个方面,阐述新民主主义时期中国共产党领导的学徒教育。新民主主义革命时期,中国共产党得到了人民的拥护与支持,领导的学徒教育的价值根基在人民。中国共产党带领人民完成了新民主主义革命的任务,领导学徒教育的价值追求,在于实现民族独立与人民解放。

全媒体时代高职院校思想政治教育话语传播研究

全媒体时代高职院校思想政治教育话语传播是引领“00后”高职大学生树立思想道德观念的重要途径,在全媒体发展格局下,提升高职院校思想政治教育话语传播效度给高职院校思想政治教育工作带来了挑战。文章从全媒体时代高职院校思想政治教育话语传播的新背景、新要求、新格局三个角度分析了“00后”高职大学生所具备的“可塑性”、高职院校积极投身思想政治教育话语改革的“坚定性”和高职院校保障全媒体时代思想政治教育话语传播的“有效性”,为提升思想政治教育话语效度、提升高职院校自身的育人格局发挥了指导作用。

浅析新媒体视域下高校思政教育创新

在现今“人、机、物”三元融合的新媒体互联时代背景下,借力新媒体开展思政教育的创新工作,是落实党中央加强和改进思政教育提出的一系列新理念和新战略的必然选择。实现新媒体背景下的高校思政教育创新,具有政策支持、数据支撑两方面现实基础。以“找准用力支点,提升师生新媒体素养”;“用好教学平台,强化意识形态的认同感”;“探索教学模式,提高思政课程的吸引力”作为实现路径,并建立教师培养机制、高校基础建设、政府顶层设计三方面的保障措施,将有益于新媒体视域下高校思政教育创新。

思政教师新媒体素养提升路径探究

在媒体信息多元化的时代背景下,新媒体素养的重要性显而易见。大学生作为“网生代”,是运用和推动新媒体的主流群体,这无疑给承载着落实铸魂育人任务的思政教师带来了新的机遇和挑战,新媒体将成为开展思想政治教育的重要推力和新的载体。探究如何适应新时代需求,提升思政教师新媒体素养的路径,已成为高校思政教师队伍建设视域下的一项亟待解决的课题。