新工科背景下数据库原理课程改革探究——以河北科技师范学院为例

结合我校数据库原理课程的教学现状,按照新工科的人才培养目标,提出了以农业信息化为基础构建教学内容,通过具体实验实现成果导向的人才培养要求,并“以学生为中心”开展线上线下混合式教学的课程教学方案。实践证明,该课程改革能够培养学生对数据库的全局性思维,增强学生对数据库系统具体应用场景的认知,启发学生主动思考,从而提高课程学习的有效性,培养新工科背景下数据库专业人才。

新《课标》实施前后学生英语学科核心素养差异的调查研究——以河北科技师范学院英语专业两届大一新生为例

《普通高中英语课程标准(2017年版)》(新《课标》)提出学科核心素养是学科育人的重要方面,课程的教学目标由原来单纯地侧重学生语言应用能力逐步转变为更加关注学生核心素养的培养。该文对比了新《课标》实施前后我校两届英语专业大一新生的英语学科核心素养水平,探究新《课标》实施后大一新生的核心素养是否与实施前的大一新生存在显著性差异,并通过深入分析新《课标》实施后第一届高中毕业生的英语学科核心素养现状,提出大学阶段英语专业教学的相关启示。

专业学位研究生联合培养模式研究——以河北科技师范学院机械专业为例

文章以河北科技师范学院机械专业学位硕士研究生的培养为例,总结了研究生校企联合共同培养过程中存在的主要问题。提出以构建职业需求为导向的“多元制”协同人才培养模式;建设三级一体化的校内实验实践平台;探索形成“工作站”模式的校企联合培养体制;坚持培聘结合,建立专业学位研究生校企联合培养的师资队伍等培养策略。以期对应用型大学同类专业的校企共建协同创新联合培养模式研究与实践有所启示。

高校校史教育基地建设现状分析与展望——以河北科技师范学院校史馆建设为例

高校校史馆凝聚着大学精神和校园文化,是开展思想政治教育的鲜活教材和重要载体。河北科技师范学院校史馆以党的奋斗史为主线,深挖学校红色文化内涵,积极打造"学党史、感党恩"的红色文化育人阵地和师生爱校荣校教育基地,真实记录了科师的发展脚步,凸显了学校在不同历史时期为教育事业所作的重要贡献,融汇了"敏学、修身、乐业、创新"的校训精神,成为激励新时代科师人奋发有为,守正创新,建设特色鲜明高水平应用型大学的精神动力和力量源泉。

《风景园林规划设计》课程思政建设研究--以河北科技师范学院风景园林专业为例

在《风景园林规划设计》课程的教学中,融入正确的价值观引导,通过对风景园林规划设计课程思政教学的开展,提高学生的新时期创新能力和创新意识;增强学生的职业责任感、使命感,承接促进国家发展下的职业重担,培养优良的职业操守和职业道德,使学生具备良好的职业素养;使学生了解传统文化,树立文化自信,提升爱国热情,做继承优秀传统文化的传承者;使学生了解专业发展的政策导向,树立正确的专业发展观;优化资源,节能减排,促进环境的改善和进步,提高学生的生态意识。

基于CNKI的河北科技师范学院2003～2012年发表期刊论文统计分析

利用CNKI的中国学术期刊网络出版总库检索平台，对河北科技师范学院教职工2003—2012年发表论文的年度分布、学科分布、文献来源、作者分布、合作情况、论文项目资助来源、中文关键词、被引频次、被下载量等指标进行了文献计量统计分析，以期揭示河北科技师范学院近10年间学术研究状况，为今后的相关科研、政策制定等提供数据参考。

当代大学生消费状况调查报告——以河北科技师范学院为例

论文在河北科技师范学院大学生消费状况的调查资料基础上,分析了当代大学生的消费结构、消费特点以及存在的问题,并提出了以下几点建议:大学生自己要树立合理的消费观念,父母要注重培养孩子正确的消费观念,高校要健全奖学金和贷款等方面的管理制度,社会要规范大学生的消费市场秩序。

《河北科技师范学院学报》1998～2005年刊载论文信息的统计分析

以《河北科技师范学院学报》1998～2005年正刊发表的全部论文为样本,对其载文信息进行了统计分析。结果表明：8年间学报共发表论文651篇,年平均载文81．38篇,期平均载文20．34篇；A4开本时期的篇均页码为3．85,信息密度为4．19篇/印张；刊发的文章以农学、园林、动物科学类较多,排前3位,接近刊发文章总数的50%；刊发论文的平均时滞为173．6天；刊发基金论文的平均比例为20．12%。

《河北科技师范学院学报》1998～2005年刊文引文与作者情况的统计分析

以《河北科技师范学院学报》1998—2005年正刊发表的全部论文为样本，对其刊发论文的引文与作者的情况进行了统计分析。结果表明：8年间学报共发表论文651篇，引文总数4929篇，篇均引文量7．57篇；自引文献146篇，自引率为2．96％。其中，引用中文文献3978篇，占80．71％，其次是英文文献，占18．81％，中英文文献占了总引文量的99．52％。引用科技期刊所载的文献数量最多，达3448篇，占总引文量的69．95％。引文的最大引用年限为2年，引用文献的半衰期为11年，引用文献的衰减系数为13．09。651篇论文共有346名第一作者。第一作者为校内人员的有547人次，占刊载论文总数的84．02％；第一作者中，中级职称和副高级职称人员占了刊发论文总数的80％以上；第一作者为博士或在读博士生、硕士或在读硕士生的接近刊载论文总数的1／3。第一作者年龄在31～40岁的有404人次（篇），占62．06％。发表论文数≥4篇的第一作者有36人，全部为本院作者。

新时期研究生信息素养教育体系构建——以河北科技师范学院为例

高校研究生信息素养教育是提高学生知识创新能力、科学研究能力以及终身学习能力的重要途径。从当前研究生信息素养教育新时代背景入手,结合河北科技师范学院研究生信息素养教育实际情况,分析国内研究生信息素养教育新内涵和教育方式的基础上,从顶层规划、课程标准化、资源投入、成果考核等方面探讨新时期研究生信息素养教育体系构建设想。

河北科技师范学院园艺专业技能训练课程改革与探索

专业技能训练是园艺专业开设的一门实践教学课程,通过对课程性质、教学内容以及教学过程中存在的问题等方面进行讨论,针对教学时间安排、教学方式、考评体系等引发思考,并提出改进措施,旨在培养学生综合应用能力,推动教学改革,加快应用型大学建设步伐,培养适应新时代需求的应用型人才。

大学生第二课堂创新模式探索与实践——以河北科技师范学院机电工程学院为例

大学生第二课堂的科技创新活动是创新型人才培养的一种方式,也是大学生自我发展、实现自我价值的一种内在需求,是高校科技创新人才培养不可缺少的育人课堂。河北科技师范学院机电工程学院以第二课堂为核心,把学生课堂、技能大赛和社会实践等融为一体,激发学生对专业技术基础课的学习兴趣,展现学生的专业技能,充分锻炼和加强了大学生自我学习和创新能力,真正把大学生培养成为了社会需要的综合型高素质人才。

《河北科技师范学院学报(社会科学版)》的载文与引文分析

为了解《河北科技师范学院学报(社会科学版)》(原《河北职业技术师范学院学报(社会科学版)》)创刊以来的发展状况,供对本刊专业水平和刊物特色进行评估时参考,对该刊创刊以来的载文与引文用文献计量学的方法进行全面的统计分析,结果表明:学报正在逐渐形成与我院办学方针相适应的独特的学术风格。

《河北科技师范学院学报(社会科学版)》2009～2013年载文分析

应用文献计量学的方法,对2009～2013年共20期《河北科技师范学院学报（社会科学版）》进行定量分析。分析结果表明：该刊5年来共刊载论文554篇,平均年载文量为110.8篇,篇均页码为4.6页/篇,篇密度平均值为0.2篇/页;《学报》的基金论文率稳步提高;2008～2013年间共涉及全国182个单位的468位第一作者发表了554篇文章,分布在我国28个省（市）和香港特别行政区,其中有93.26%来自高等院校;职称以中级和副高级为主,分别占35.68%和23.27%,且有26.6%的作者为在读硕士、博士;论文平均合著率和合作度分别为55%和2.07,合著类型以同单位合著为主,比例占62.46%。

对秘书学专业人才培养的探索——以河北科技师范学院秘书学专业为例

2012年教育部将秘书学设定为中国语言文学一级学科属下的本科特设专业,开启了秘书学独立本科发展的先河,标志着我国的秘书工作进入了职业化、专业化、标准化、规范化和日益国际化的新时期。据统计,自2012年至今已有200余所高校开设了秘书学专业,每所高校的秘书学专业办学自由度较高,专业特色鲜明.

发挥“五个作用” 努力服务“三农——河北科技师范学院服务“新农村”的探索

职业技术教育是整个教育事业中与经济建设关系最密切、最直接、最明显的一部分，是教育为经济建设服务的主渠道，有效实施“新农村”发展战略，大范围培养农村实用型人才和技能型人才，大面积普及农业先进实用技术，大力提高农民思想道德和科学文化素质，是各级政府的重任，也是新时期职技高师院校面临的又一重要课题。

河北科技师范学院昌黎校园木本植物检索表

为了满足植物学教学与园林绿化管理工作的需要,通过调查和参考有关研究资料,依据二歧分类原理,编制了河北科技师范学院昌黎校园木本植物检索表,从而为学生识别鉴定校园木本植物提供了依据。

基于工程能力培养的职技高师土木工程制图教学——以河北科技师范学院为例

现阶段职技高师土木工程制图课程主要存在教学内容滞后于工程实际,授课教师缺乏工程实践能力,学校硬件设施滞后于教学要求等问题,造成学生工程实践能力的缺失。从培养学生的工程能力出发,构造土木工程制图课程体系,将土木工程制图的教学内容划分为画法几何、制图基础、土建设计常识、专业制图、计算机绘图和课程设计等6个模块,进行教学改革尝试。

整合体育考试方法 构建“教考分合”新模式——河北科技师范学院体育课考试模式初探

以河北科技师范学院为调查对象,探讨了"教考分合"考试模式结构。认为"教考分合"考试模式分两步进行:第一步"教考分离",第二步"教考合一"。实施"教考分合"考试模式的效果有以下几方面:整合考试方法,互相取长补短;整合考试内容,强调学习过程;.规范考试制度,促进教风建设;发挥考试作用,促进身心发展。

特用经济作物栽培技术实习实践教学改革——以河北科技师范学院为例

为提升河北科技师范学院实习实践教学的质量,从3个实习实训基地教学方式的改革到实习课程考核制度的改革两方面的综合改革入手,旨在激发学生的学习动力和兴趣,引导学生提出问题并辅助学生加以解决,进而保证学科教学改革顺利进行,使得学生实习实践能力有所提升。