新文科背景下新财经本科人才培养改革成效研究——以河北经贸大学实验班为例

新财经是新文科的重要类型,新财经本科人才培养改革值得关注。基于河北经贸大学2020年两个学期的两次调查数据,尝试构建五维能力指标,并利用雷达图及双重差分方法考察新财经本科实验班成效。横向对比发现,新财经实验班在五维综合能力及国际视野、职业素养、专业知识和家国情怀维度均明显超过非实验班,信息技术两者持平,而各实验班的成效具有异质性。纵向对比发现,半年后实验班的专业知识、家国情怀、国际视野和职业素养及五维综合能力均有提升。这些阶段性成效启示地方财经院校继续深化新财经本科教育改革、差异化补齐实验班人才培养短板、引导师生持续提升信息技术并巩固职业素养。

互联网背景下军事课程教学改革研究——以河北经贸大学经济管理学院为例

互联网时代为军事课程提供了大量的教学素材与资源,为创新教学形式提供了条件。针对河北经贸大学的办学条件,提出了教师课堂讲授、运用互联网资源视频展示和学生分组课堂互动展示三结合的教学方式,并运用于课堂教学实践,通过问卷调查和学生成绩考核检验了这种教学方式的可行性、有效性。这种模式连续两年在学校进行教学实践改革,发现这种三结合教学方式提升了学生的学习兴趣,培养了学生的爱国主义精神,提高了其国家安全意识,有助于课程教学目标的实现。

经济管理类院校校园文化建设的思考——以河北经贸大学为例

经济管理类院校是培养与经济密切关联的社会应用人才的机构,经济管理类院校校园文化的建设要在领会校园文化内涵的基础上,融合企业文化的要素,突出特有的办学目标和专业布局,这对于实现经济管理类院校培养高质量人才的目标,促进学生顺利向职业角色转变是非常必要的。

实践教学质量监控与评价方法研究——以河北经贸大学为例

目前,实践育人是全面深化高等教育综合改革的重要任务,其中,实践教学质量监控与评价是检验高等教学效果的关键环节。基于"大实践观"培养理念构建实践教学内容体系和实践教学评价指标体系,可以采用信息化手段监控实践教学运行过程,合理设置观测点采集基础数据,运用"理想点贴近度"模型,依据指标体系、性量相结合评价实践教学改革效果。

略论河北经贸大学图书馆的人本管理

人本管理是指以人为根本的管理。文章通过对图书馆人本管理研究现状的综述,论述了河北经贸大学人本管理思想在图书馆管理中的应用。

高校教师教学激励机制研究——以河北经贸大学为例

大学生的培养质量主要取决于高校教师对教学的投入,但是,目前高校激励机制对一线教师的教学激励作用不足,在很大程度上影响了教师的教学积极性。因此,高校要转变管理理念,改革教学制度,以完善的薪酬制度、聘任制度、评价制度、管理制度规范教学行为,激发教师的教学积极性。

河北省高校图书馆“阅读疗法”应用可行性研究——以河北经贸大学为例

目前我国大学生各类心理问题频发,而利用资源丰富的大学图书馆建立心理阅览室是运用"阅读疗法"解决大学生心理问题的一种新的探索。本文以实地调查数据为基础,研究了在高校图书馆中建立心理阅览室来帮助学生解决心理问题的可行性,并对如何建立提出了合理化建议。

职业能力视角下财经类高校学生活动体系研究——以河北经贸大学为例

当前,大学生就业问题仍然受到广泛的关注,财经类专业一度作为热门专业,但在激烈的竞争环境下也面临着就业难的问题,其中一个重要因素在于大学生自身职业能力的不足。高校学生活动是培养大学生能力和素质不可或缺的一部分,针对大学生职业能力的核心内容,财经类大学的学生应从专业能力、职业通用能力、个人品质和职业管理能力四个方面进行提升。

大类培养下河北经贸大学课程评价改革的思路

在高等教育改革过程中,课程作为培养人才的直接载体,课程改革直接关系到高等教育模式改革的效果。因此,开展大类培养模式改革必然对课程改革提出相应要求,而课程评价是课程发展的指向标,指引着课程的改革方向。

全方位育人视角下地方财经高校来华留学生趋同化管理研究--基于H大学的调查

由于办学条件、师资力量及国际学生素质等多方面条件的限制,地方高校来华留学生趋同化管理存在着更多的短板。实施全方位育人是推进地方财经高校来华留学生趋同化管理的重要途径。地方财经高校在不同程度上存在着来华留学生管理与培养体系比较封闭,促进国际学生全面发展的载体、平台尚不丰富,趋同化管理中的价值引领作用有待强化等问题。来华留学生的整体治理水平,来华学生培养方案优化程度,国际化、信息化校园建设直接制约着地方财经高校的趋同化管理水平。优化政产学研协同育人模式、丰富来华留学生见证中国社会发展的渠道、构建全方位育人的趋同化教育生态环境、打造国际化智慧校园是地方财经高校留学生趋同化管理水平提升的重要路径。

以需求为导向的劳动教育课程教学探索——以河北经贸大学为例

“以学生为中心”的本质是基于大学生需求进行教学设计和实践。党和国家历来重视劳动素养培育,大学生是新时代的社会主义建设者和接班人,其劳动教育状况要得到更高程度的重视。该文通过收集和整理大学生的需求表达,发现大学生对劳动教育的需求表现为理论学习需求、实践机会需求和文化建设需求,并据此展开理论育人、实践育人和文化育人的教学设计和实践,以期提升大学生劳动素质。

新财经背景下“劳动教育”课程教学改革研究——基于河北省H高校347名大学生的现状调查

新财经背景下,有效推动“劳动教育”课程的教学改革是提高课程教学效果的重要举措。通过对河北省H高校347名大学生的问卷调查发现,大学生对“理论劳动素养”自我认可度最高,对“实践劳动素养”自我认可度偏低。基于此,文章建议“劳动教育”课程的教学目标要坚持以实践能力培养为导向,教学内容要突出劳动技能和劳动知识板块,教学方法要丰富、适切和高效,教学评价要构建多维度评价体系。

数字经济视角下大学生创新创业教育路径研究

文章主要针对数字经济视角下大学生创新创业教育路径展开研究,介绍了数字经济的概念和特点,以及创新创业教育的重要性,分析了当前大学生创新创业教育存在的问题,包括教育理念落后、课程设置单一、成果转化率低、对数字经济认识不足。针对这些问题,提出了相应的解决策略,包括转变教育教学理念、优化“双创”课程设置、强化实践教学环节等,旨在有效提高大学生创新创业教育质量。

河北省科技人才集聚特征及影响因素研究

作为经济社会发展和科技创新的核心要素,科技人才的合理配置决定着区域经济高质量发展进程。以河北省2015—2020年11个地级市相关科技面板数据为基础,利用区位熵测算了科技人才空间集聚水平,剖析了科技人才空间分布的内在机制,并探讨了影响河北省科技人才集聚的因素。结果表明:河北省总体科技水平较低,各地级市科技人才集聚程度偏低,暂未形成良好的集聚优势;科技人才集聚度呈现出中部地区相对较高、北部和南部地区相对较低的分布特征。河北省科技人才集聚的相对优势地区有5个,相对劣势地区有4个,绝对劣势地区有2个。科研环境是决定河北省科技人才集聚的关键性因素,R&D经费投入强度对河北省科技人才集聚的影响日益显著。

河北省贫困大学生社交状况及相关因素分析

随着我国高校教育制度改革的深化,收费制与自主择业给那些从城市和农村贫困家庭来的学生带来很大的经济和心理压力,高校贫困生的入学和能否坚持正常学习成为当今社会和高校教育系统关注的热点问题。调查并研究贫困大学生社交回避与苦恼状况、自尊及孤独感的现状及其影响因素,加强对贫困大学生的自强、自信、自主教育,提高其人际交往技能等,对于改善大学生社交现状及健康成长具有积极的作用。

独立学院大学生自我同一性与心理健康关系研究

本文旨在探讨独立学院大学生自我同一性与心理健康的关系,为高等学校独立学院的大学生心理健康教育提供依据和参考。研究方法主要采用SCL-90和同一性状况量表,对498名独立学院大学生进行问卷调查。研究发现,独立学院大学生的同一性存在显著差异,在SCL-90测试中9项因子有5项得分均值高于全国常模;独立学院大学生的自我同一性发展水平对其心理健康具有预测作用,需参照其自我同一性和心理健康的相关度,采取相应措施进行心理辅导与干预。

河北省大学生创业环境评价--基于博弈物元可拓模型的分析

在物元可拓模型基础上引入博弈组合赋方法,构建创业环境博弈物元可拓模型,并结合河北省大学生创业环境实践数据进行模拟仿真评价,结果表明:本地社会文化的鼓励推动是创业环境最关键因素;河北省大学生创业环境权重较大的资金及社会美誉度指标评价等级较高,而创业教育支持方面差强人意;河北省大学生创业环境的评价等级为III级,且有向II级转化的趋势。通过完善创业环境供给结构,拓宽创业的融资渠道,优化创业教育供给形式,夯实创业孵化平台,营造创业舆论氛围来优化大学生创业环境。

河北省社会组织管理体制创新研究——基于京津冀协同发展视角

京津冀三地协同发展既是复杂的系统工程,也是长期而艰巨的任务,既需要国家行政力量的大力推动,也需要行业和社会力量的广泛参与。在此时代背景下,社会组织作为沟通国家与社会、政府与行业的纽带迎来了新的发展机遇和广阔的活动空间。为了推进京津冀一体化的进程,河北省社会组织管理既需要借鉴京津两地的经验,也需要因地制宜制定相关政策。

河北省大学生职业生涯规划课程本土化实证调查

大学生职业生涯规划课程的有效开设是落实高校培养目标的重要途径之一。目前,河北省大学生职业生涯规划课程的理论体系尚不完善,今后的职业生涯规划课程的开设应从教学理念方法、内容、团队等方面实现本土化,以增强针对性,突出实效性。

大学生网络资源利用现状及提升策略研究——以河北省高校为例

随着信息技术的进步,网络资源成为当代大学生学习的重要工具,也是现代教育必不可少的组成部分。网络资源的高效利用打破了时间和空间的限制,提高了大学生的学习效率。通过大学生提高信息素养和网络学习的自主性,学校加大对网络教育的扶持力度,网络教育平台加强自我管理,政府发挥引领作用等措施,有助于提高互联网+教育的实效性。