干燥技术在制备纳米氧化物中的应用

由于纳米粒子的表面效应,用化学沉淀法制备出的纳米氧化物的前驱体在干燥过程中易形成团聚,不易采用传统的加热方法干燥。根据干燥的理论,阐述了烘箱干燥、微波干燥、临界干燥、冷冻干燥、共沸蒸馏法、喷雾干燥法等在制备纳米氧化物中的应用。

浅析职业高中音乐教学理论与实践双向同步的途径

随着新课改的不断推进, 在职业高中音乐教学中实现理论与实践双向同步是贯彻落实素质教育的根本途径,当前,对于理论与实践双向同步的研究仍在继续,而且已经取得了不小的研究成果,本文将根据这些研究成果继续分析,希望能够为职业高中音乐教师找到实现理论与实践双向同步的最佳途径。

浅谈教育管理创新

随着教学改革的发展,教学管理方式的创新,成为教学改革过程中非常重要的内容。传统的教学管理模式过于刚性和制度化,在管理中缺乏对学生的人文性关怀。而现阶段的教学理念要求我们,需要转变这种比较传统的教学方式,让整个教学管理更加有利于教师专业化的成长,让学生得到更加健康的发展。本文笔者就教学管理的创新策略与方式进行分析,希望自己的浅显看法能促进教学管理的创新与发展。

谈谈体育理论课教学

体育理论的教学，有利于学生掌握科学知识，能用科学理论与方法指导实践，从而培养学生对体育锻炼的兴趣。因此。体育理论课在学校体育教学中是十分重要的。体育教师要树立新的教育观念，深入实际，勇于改革创新，把体育理论课教学提上新的台阶。

数学教学中怎样培养学生问题意识

新课标提倡“以人的发展为本”的发展性教学思想，主张问题式教学与探究性学习的教学互动，教师是课堂教学的设计者、组织者、合作者。很明显，探究式教学El趋重视，并成为课堂教学主要方式，它是提高学生问题意识的重要方法。特别是在数学教学中表现更为突出。

如何改进中学英语口语教学

俗话说：＂兴趣是最好的老师。＂在英语口语教学过程中,教师只有采用各种行之有效的方法,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,变被动为主动,才能达到教学相长的效果。

谈中职音乐教学如何培养学生学习主动性

中职音乐教学主要为国家培养音乐专业的教育者,需要中职音乐教育专业的学生具有扎实的理论知识和音乐功底,以及丰富的教学实践技能和先进的创新意识。从分析中职音乐教学中学生学习主动性的培养原则入手,分别提出了构建和谐师生关系、保障学生主体地位、发挥学生个体能动性、设计以学生为主的教学方式、建立并完善中职音乐教学体系等有效培养方式,以供参考。

浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养

开拓创新精神实践活动能力的提升是素质教育的关键,也是新课改的要求。因而,在高中数学教学中关注学生们创新思维能力的提升,不但有利于学生反思难题、解决困难能力的培养,还能给我国塑造社会需求的专业人才。在论述创新思维能力含义的前提下,对高中数学教学中如何做到学生们创新思维能力的提升展开了讨论,以求为提升教师的教学质量,并且也给众多课堂教学工作人员给予一定的参考和参照。

农村初中英语教学浅议

要提高农村中学英语教学,应根据当地的实际情况,面对学生,紧紧掌握他们的心理特点,在思想上和学科特点上下功夫,采取有效的教学方法,激发学生的学习兴趣以促使英语教学质量的提高。

中职音乐教学如何进行师生互动实践教学

文章论述了师生互动对提升高中音乐教学效果的作用,最后提出了师生互动在高中音乐教学中的实践策略,包括营造和谐的音乐课堂教学环境、深入讲解音乐理论知识点、加强多媒体设备的应用。

浅议有效应对生物课堂动态生成性问题

＂动态生成＂是新课程标准提倡的一个重要理念,＂动态生成＂体现了学生的主体性。＂动态生成＂也展现了课堂的真实性,再现师生＂原汁原味＂的教学情境。生成性问题教学是指在生成性思维的指导之下的一种教学思想。坚持生物课堂上生成性问题处理的原则,采取有效方法应对生成性问题。

谈网络信息时代中职音乐教学如何改革

中职音乐信息化教学符合网络信息时代中职人才培养的基本理念。提倡以现代化教学技术和方式创造中职音乐教学新格局,这是持续改革中职音乐教学的重要举措,利用网络信息技术加快中职音乐教学改革势在必行。

数学概念课堂教学之我见

数学概念是对客观事物的数量关系、空间形式或结构关系的特征概括,它是数学基础知识的重要组成部分,是数学的＂基石＂,是学生获得系统数学知识的源泉。加强数学概念教学,使学生真正掌握概念可从以下几方面去尝试：感性材料铺垫;变换角度说明突出本质;把握内涵和外延;具体运用。

浅谈情境设计在物理教学中的应用

课堂教学的情境是师生个性特征和一系列特定的课堂环境之间所表现出来的相互作用的情况。课堂教学是实现教育功能，完成知识传授、能力培养和学生身心素质全面发展的主要途径。课堂教学的成效受情境的影响。情境设计的好，能激发学生的求知欲，点燃学生智慧的火花，使学生积极主动地学，使课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果，从而活跃课堂气氛，提高学生自身素质，陶冶学生情操。但情境的设计也必须随课堂教学内容的变化而变化，不能千篇一律。教师要想方设法以教材为载体，创设诱人的情境，来激发学生学习物理的兴趣，提高课堂质量。