“膑脚”“断足”语焉不详——对《报任安书》一处注释的思考

人教版高中语文第六册《报任安书》一课两处言及战国时期著名军事家孙膑所受之刑：一处是“孙子膑脚，《兵法》修列”，一处是“乃如左丘无目，孙子断足，终不可用”。“膑脚”和“断足”尽管文字有别，但毫无疑问所指应是同一种刑罚。至于它是怎样的一种刑罚，课文注释交代的也不够明确，只是将“膑脚”解释为“膑刑”一带而过，“断足”更无一字注释，可是下文“孙子断足，

化工流程试题分类例析

化工流程试题是近年来新出现的题型，题目多要求根据化工流程图，解决相关问题。该题型注重将化工原理与化学知识融合，突出信息处理能力和综合应用能力。主要包括教材介绍的经典化工原理和新型化工原理。由于该题型能很好地考查考生信息处理能力和联系实际的应用能力，已成为新课标高考化学题的主流试题。备考时应给予关注。下面分类解析凡例化工流程试题，希望对同学们的备考有所帮助。

有关电解计算的典型试题剖析

解决电解池中计算题的核心方法就是两极电子转移总数相等,各种题型运用此法即可解得.可是电解过程复杂,产物随着电解质的不同而不同,随着电解质用量的多少和电解时间长短而变化.所以学生很容易误入陷阱.现将与电解有关的各类典型计算试题总结归纳如下,供参考.

过氧化氢考点分析

通常情况下，过氧化氢是一种无色粘稠液体，其水溶液俗称双氧水．过氧化氢结构式为H—O-O-H，是含有极性键和非极性键的极性分子．H2O2中O呈-1价，处于中间价态，即具有氧化性，又具有还原性，以氧化性为主．

如何做好单项选择题

NMET单项选择题是一道综合考查语法、词汇和日常交际用语的测试题。近年来这部分测试题题干长、信息量大，突出了语言的交际功能。该题型考查学生在真实的语境中与实际的语言应用中对语言知识的灵活运用。怎样才能有效地完成单项选择题，在教学实践中我体会到：悟语境，找信息，语义与语法、词法相结合的思路。

如何养成良好的英语学习习惯

对于当今的学生来说,最重要的是要学会如何学习,并养成良好的学习习惯。怎样做才算有了良好的学习习惯呢?请看:一、制定计划要学习好,首先要制定一个切实可行的学习计划。古人说:"凡事预则立,不预则废。"有了计划,就有了学习目标。有了学习目标,也就有了努力方向和学习动力,就会不断地激励自己,把学习搞好。

浅谈计算型选择题解题技巧

解答计算型选择题，除大家非常熟悉的“守恒法”、“差值法”、“平均值法”、“十字交叉法”等技巧以外．常用的技巧还有：

2011年高考试题中的SO2

SO2是中学化学中常见的一种无色、有刺激性气味、有毒的气体,易液化（沸点是-10℃）,易溶于水,其水溶液有酸性,SO2是亚硫酸的酸酐.SO2中的硫元素显＋4价,处于中间价态,故SO2既有氧化性,

例析2011年高考中与铁相关的试题

铁是中学化学中的重要变价元素。铁及其化合物的性质分析、实验探究、化工流程题、重要化学理论．常常是高考中的重要题型。下面以2011年高考相关试题为例进行分析，希望对你的备考有所启迪。

例析酚类考查方式

一、考查结构与性质互推【例1】（2010四川理综卷）中药狼把草的成分之一M具有清炎杀菌作用，M的结构如图所示：下列叙述正确的是A．

氧化还原易错问题归类分析

1忽视特殊 例1下列叙述中正确的是（ ）． A 1种元素被氧化，一定有另1种元素被还原； B 某元素由化合态转化为游离态，该元素一定被氧化；

试谈设置英语阅读交流课整合各种资源培养学生的综合语言运用能力

学生通过对阅读内容的交流,在整合各种资源的过程中,培养了综合语言运用能力。

多媒体辅助教学在历史教学中存在的问题及解决对策

针对多媒体辅助教学在历史教学中存在的问题提出解决对策,使我们能正确、辨证地对待多媒体,用其所长,避其所短,最大限度地发挥多媒体教学的优越性,达到辅助教学目的。

感悟高中化学教学反思

20世纪90年代以来国际上提出一个公式：教学经验＋教学反思=职业发展。该公式体现了教师专业发展的过程是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。那么针对自己的化学学科要反思什么？怎样反思？

高中英语单元话题写作教学初探

《英语课程标准》要求"鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能"。但是长期以来,中学英语教学忽视对学生写作水平的训练。

高中英语听说课的教学研究

一、开展英语听说课教学的必要性:(1)英语听说课教学是英语学习的实质与外语教学改革的需要。英语是一种语言,是交际工具。英语学习的最终目的就是用英语获取和处理信息,得体地用英语与他人进行交际。

利用导数研究函数极值要注意检验

笔者在高三一轮复习利用导数求函数极值时，布置了这样一道习题：

利用信息技术促进高中生物课堂教学变革

信息技术与生物课程相整合,就是在生物教学中广泛应用信息技术手段,并把现代信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具,提供课程资源,创设丰富的教学环境以及支撑学习活动的基本要素,使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起,成为一个和谐互动的课程整体。