“互联网+教育”模式下高中物理教学研究

随着网络信息技术成熟与运用,物理课堂教学发生了翻天覆地的变化。为了顺应时代发展趋势,教师应具备互联网思维,并能利用互联网技术合理科学地组织教学。通过将教学目标、教学内容、教学方法与互联网进行有机地融合,构建新型的教育教学体系,促进学生在互联网环境中深入学习物理知识和技能。本文就“互联网+教育”模式下高中物理教学,进行简要的分析与探讨,希望能对教师教学有所启迪。

关于“要约”教学中的几点认识

在合同订立过程中，要约是一个比较重要的程序。学好要约，是学会订立合同的关键。所以，理解要约的概念、要约与要约邀请的区别、要约的撤回与撤销是至关重要的。

我用归纳小结法教化学

化学学科相比其它理科而言，知识零散。系统性较差，学生不易将所学内容记得扎实，不易形成系统化。为此，自从新课程改革实施以来，我在化学教学中一直采用一种有效的教学方法一归纳法。实践证明，高中化学教学中实施不定期的归纳、在教学过程中应用归纳法，可以使学生在认知方面、情感方面、能力素质方面都能有所发展。

高中物理教学如何提升学生的抽象思维能力

在“育人为本”的教学观念下,发展高中生物理抽象思维能力至关重要。它不仅能帮助学生夯实物理基础知识,还能培养学生的物理思维品质,更能提升学生对物理知识的综合运用能力。本文就高中物理教学如何提升学生的抽象思维能力,进行简要的分析与探讨,希望能够对教师创新教学方法有所帮助。

化学教学中培养学生创新能力

质疑是创新思维的前奏,是诱发学生创新欲望、创新动机的切入点,常有疑点,常有问题,才能促进思维,才有创新的灵感和源泉。知识是在思考中增长,在疑问中创造和更新的。设置问题情境,提供创新机遇。以往的教学对学生评价的标准是学生是否牢固地记住了老师所教的知识,是否能熟练地运用老师所教的方法并按老师预设的范式进行思维和解决问题。