金属与硝酸反应的“守恒”情结

在错综复杂的化学变化中，抓住反应前后某些量保持不变，即守恒作为解题依据，可以简化计算步骤，提高解题速度和准确率．在金属和硝酸反应的有关计算题中，常见的守恒关系有氮元素守恒、电子守恒和综合守恒，只要解题时运用得当，可事半功倍．现将本类习题分析如下：

无数据计算题的解法概览

无数据计算题的特点是整道题元一个数据，全是文亨叙述．在题干部分提供有天元素化合物的信息．给出一些组成相关的物质（可写出化学式）或化学反应事实（可写出化学方程式），将解题所必要的数据隐含在这些化学符号中，同时题目中常给出“相等”、“相同”、“前后不变”等字眼．即用来表明各物质间量的关系，将解题所需的等量关系巧妙地给出，而待求的结果要求用具体数据来表示．

数学教学中应注意的几个问题

进行数学课堂教学，首先要正确理解什么是数学教学，以正确的理论来指导我们的教学实践。我们对数学的涵义有两种理解：一种是理解成一种思维活动（即数学活动）；一种是理解成思维活动的结果（即数学理论）。教给学生如何进行数学思维，把知识作为过程而不是作为结果教给学生。要教来龙去脉，思想脉络。总之，要教给学生如何去想数学。

增强问题意识提高思考能力

“知识就是力量”已深人人心，毋庸置疑．但知识的力量是由于人的应用才显示出来的．知识的应用过程，不单纯是知识的东西，更重要的是人的选择判断能力、综合知识的能力以及克服困难的坚强意志等等．这个过程是人的智慧的体现．因此，信息、知识重要，但智慧更重要．智慧离不开人的思考，一个人学习的知识很多，但没有经过思考的加工就像一盘沙．所以说，博学不能产生智慧，关键在于思考．

揭示思维过程，培养学生数学思维能力

数学教学的主要任务之一，就是培养学生的思维能力．我们知道，数学教材有简约性，对数学问题的解答，往往只有思维结果，省去思维过程．与之相应的是：一方面教师们善于概括题型，把解题模式化，另一方面，教师们热衷于搞题海战术．模式化的数学解题教学，只能使学生思维僵化．而搞题海战术，不过是应试的一种侥幸心理，其效率从思维发展的角度看，与模式化的教学没有什么区别．

浅谈语文阅读教学中的心理素质培养

阅读教学在高中语文教学中起着至关重要的作用,如何才能提高学生的阅读能力,这是目前语文教学面临的难题。在教学中要重视学生心理素质的培养是我们语文教师的首要任务,这正是本文要涉及的主要内容。本文从阅读的重要性、如何培养学生的自信心、培养学生的坚强意志等方面说明了如何培养学生的心理素质进而提高阅读能力。

核心素养指导下的高中语文课堂教学管窥

语文学科素养的增强是教师实行教学的主要内容之一,是学生增强综合能力的前提,更是学生积累所有语言知识、提高写作、表达能力的基本条件。在高中语文教学中实行核心素养教学方法是教育部门进行教学革新时所提倡的,其是以语文课程为着力点。在领会“核心素养”内涵的前提下,教师在语文课堂上合理的实行教学,同时运用合理的教学方式,呈现语言文字教学本质,运用这样的方式来增强学生学习语文的能力。

高中历史教学如何活跃课堂气氛

抛弃应试教育的就史讲事,尝试三维目标下的素质教育把“史”讲“活”,以兴趣和激情来活跃气氛。以培养学生动脑,动手,实践,创新的能力,培养学生正确的三观理念,形成良好的生活心态。

浅淡初中英语教学对年轻教师的挑战

常有人说“初中英语简单好教，根本用不着各什么课”，“有能力的年轻教师要力争教高中”。然而几年的教学实践让我坚信初中英语并不“简单”，也不是“没本事”的人能做好的职业，这些言论有失偏颇。应该说，对于一名经验尚不充足的年轻教师而言，初中英语不但不简单，而且存在诸多方面的挑战。它是一块广阔的天地，是年轻教师拼搏、努力、奋斗的用武之地。

让哲学课“活”起来

若问高中学生最讨厌的课是什么,十有八九的回答是哲学课。在学生的心目中,哲学抽象、深奥,离生活很远;也有学生认为,哲学都是干巴巴的理论,脱离实际,学了也没用。总之,哲学课成了＂枯燥乏味＂＂假话、大话、空话＂的代名词,它对学生失去了吸引力。这不能不说是政治教师的悲哀。