读写结合在小学语文阅读课堂中的应用探究

小学阅读教学中应用读写结合的方法十分重要,能够有效增强学生对阅读与写作的兴趣,培养学生的读写结合意识,提升阅读教学效率和质量。本文结合教学实践案例分析,探究了读写结合在小学阅读课堂的应用措施,以供参考。

如何让评课更有针对性、指向性?

提问评课是老生常谈的话题,是学校日常教研的重要环节。但在学校日常的评课活动中,常存在教师怕说,或者无话可说的情况。即使有个别教师发言,有时也会偏离活动主题。评课活动往往陷入尴尬的氛围。校本教研应怎样引导教师有针对性、指向性地进行评课,提高教师评课水平?——重庆市开州区某小学李老师.

用好“词句段运用” 提高学生习作能力

课标指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。”教材针对这个要求,从三年级开始在每个单元的语文园地中设置了一个学习板块——“词句段运用”。这个板块一般通过词、句、段三个方面引导学生开展语言实践活动,提升学生运用语言文字的能力。在课堂教学中,用好“词句段运用”板块,不仅可以激发学生学习基础知识的兴趣,还可以增强学生运用词句段的信心,提升习作能力。

开展居家实践教育促进学生素养提升

根据学生的年龄特点,教师可以开发、设计“学做早餐”“我是‘小厨娘’”“战‘疫’水果拼盘”“一日三餐我做主”“美食小能手”“自制水果沙拉”“争做父母小能手”“家乡的野菜”等主题活动,指导学生查阅资料了解相关知识,设计操作的具体步骤,通过亲身实践、动手操作,多种形式呈现作品,体验劳动的乐趣;设计制作类“变废为宝,”“我是小小设计师”“巧做手工”“废旧塑料巧利用”“我有一双巧手之彩泥制作”等主题活动,指导学生利用生活中的资源创意制作笔筒、小汽车、小书架等作品,通过动手、动脑、探究、制作的过程,体验劳动创造的喜悦;开展“争做家务‘小达人’”“防疫‘小能手’”等主题活动,通过扫地、擦桌子、整理衣服、垃圾分类、消毒等方式做力所能及的事情,体验家长的不易与辛苦,培养劳动的意识。