对高效课堂中学生自主学习的几点看法

随着课程改革的深入发展,近三年来,各个学校都在提倡“自主、合作、探究”的学习方式,努力打造高效课堂。作为一名一线教师,笔者深有体会。本文结合自己的教学实际,粗略地谈谈笔者对学生自主学习的一些不成熟的看法.

“爱在家人间”教学设计

一、教材内容分析统编版道德与法治七年级上册第三单元第七课第二框“爱在家人间”是交往主题在亲情领域的具体拓展和延伸。本节课为后面学习“让家更美好”做好认知、情感、行为的铺垫,能提升学生对家庭的责任感,进而传承中华美德,厚植家国情怀。

巧用时事资源 坚定文化自信——以“延续文化血脉”教学为例

课程资源是提高教学质量、增强教学效果的重要支撑。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出“要坚持目标导向,精选优质课程资源;调动多元主体,丰富课程资源”。据此,思政课教师应增强课程资源意识,开发利用图书、音像资料、数字化资源、鲜活生活案例、时政资源、红色资源及中华优秀传统文化资源等。将时事资源合理运用于思政课堂,要将情境创设、任务驱动、价值引领与教学内容有机融合,做到形式有趣味、内容有深度、育人有价值。

立德树人视域下中小学德育体系架构

在立德树人视域下,中小学生德育的核心是教会学生做人。中小学德育的形式多种多样、各具特色,其内容也呈现多角度、多领域、多层次。中小学德育体系主要包括三个层面:从初级层面看,教育学生做感恩之人、宽厚之人、谦和之人、勤俭之人、敬孝之人;从中级层面看,教育学生做好学之人、诚信之人、明礼之人、友善之人、求实之人;从高级层面看,教育学生做爱国之人、崇德之人、守法之人、敬业之人、创新之人、坚韧之人。

润泽生命 追求本真——以三节初中道德与法治优质课为例

思政课的根本任务是立德树人,中华优秀传统文化的主要价值理念之一是立人。人之所以为人,其本质在于具有人性,即道德性。初中道德与法治课强调培养学生的道德性,如自强不息、孝亲敬长、尊重他人等,这些都是中华优秀传统文化一以贯之的文化基因,涉及与自己、他人、社会、国家及人类文明的生命关系。将中华优秀传统文化融入道德与法治教学是传承文化精神、立德树人之有效途径,可通过品诗词之韵、悟典故之情、思人物之运等策略,使中华优秀传统文化有效融入思政课,实现形神俱佳之韵、内外兼修之美。

群文阅读教学中议题的选定——课内与课外阅读结合策略研究

群文阅读教学中,决定课堂教学效率高下的主要因素之一是议题的确定。教师应立足课内文本的主题,选取与课内文本主题相关联的课外文本,围绕主题确定议题,展开群文阅读教学;同样,围绕课内文本有特色的写作手法和语言特色确立议题,多方位多角度地开展群文阅读,使学生在博览群文后提升语文素养。

以优秀传统文化助推思政课一体化建设

学习传承中华优秀传统文化,对引领青少年学生树立正确“三观”、坚定文化自信具有重要价值。系统挖掘教材、打破学段壁垒,持续阅读积累、提升文化底蕴,坚持目标协同、拓宽育人渠道,有助于将中华优秀传统文化融入大中小学思政课,推动思政课一体化建设。

指向法治观念培育的大单元教学

初中道德与法治教学应树立大教育观,实施大单元教学,使教学从关注学科走向关注育人,从教师本位走向学生本位,助推思政课一体化建设。大单元教学的本质是重构学习框架,实现从内容整合到课堂构建,再到评价反馈一体化。教师需通过构建知识体系、合理划分学时、有机整合教学内容、设置学习历程等构建大单元教学。

活用《探究与分享》 培育学生关键能力

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,无论是"立德"还是"树人",都要以人为本。统编《道德与法治》教材《探究与分享》栏目,以学生真实生活为情境载体,分为经验感受、观点思辨、行动指导等类型,符合课标要求及中考命题导向。在教学中,教师应重视该栏目的使用,发挥育人价值,着力培养学生认知能力、合作与探究能力、创新能力,提高分析问题、解决问题的能力,形成个人成长与社会发展所需要的职业能力,促进学生全面发展。

初中数学活动课教学的思考——基于《销售中的盈亏》教学案例分析

数学活动课的实施是数学及其教学发展的必然要求,作为新课程的一大亮点,它为学生学习方式的多样化提供了更为广阔的空间与时间,使学生的数学发现与探索活动得以真正开展起来.但从目前的教学现状看,数学活动课课堂教学尚未形成理论性资料,相关配套的教学参考、关于课堂教学的指导思想、教法研究以及如何评价等资料几乎没有,多数教师在教学中忽略“数学活动”环节,从而制约了学生动手能力、知识运用能力和解决实际问题等能力的提高,影响了学生正确思维方式的形成.

在初中信息技术教学中培养学生计算思维之初探

教育部颁布的《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")明确将信息素养凝练细化为"信息意识""计算思维""数字化学习与创新""信息社会责任"四项信息技术学科核心素养,其中"计算思维"的提出,更是为广大的一线信息技术教师开启了一场头脑风暴,同时也吹响了信息技术课程从技能工具型辅助学科向培养学生信息素养和思维能力的关键学科转变的号角。

群文阅读教师教学策略初探

美国阅读专家吉姆·崔利斯说过：阅读是教育的核心。阅读能力即学习能力是人们普遍的共识。2011版《语文课程标准》在“教学建议”部分，提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”为了引导学生广泛阅读，养成良好的阅读习惯，提升阅读能力和阅读品味，我们学校于2015年6月参加了河南省“群文阅读实验研究”的课题，并开始子课题“群文阅读教师教学策略”的研究。

初中信息技术校本课程的开发与探索——以Photoshop模块校本课程开发为例

初中阶段信息技术校本课程的开发与探索是一个系统而复杂的过程，本文着重从教学内容优化、教学素材遴选、情境任务设置、社团活动实验与探索等方面入手，阐述了作者在信息技术学科Photoshop模块校本课程开发过程中的一些思考与实践。

群文阅读教师教学策略初探

美国阅读专家吉姆?崔利斯说过：阅读是教育的核心。阅读能力即学习能力是人们普遍的共识。2011版《语文课程标准》在“教学建议”部分，提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”为了引导学生广泛阅读，养成良好的阅读习惯，提升阅读能力和阅读品味，我们学校于2015年6月参加了河南省“群文阅读实验研究”的课题，并开始子课题“群文阅读教师教学策略”的研究。

浅议初中语文教学过程中应注意的几个问题

2011版新课程标准的出台,在原有的基础上对初中语文教学进行了部分内容的调整,使初中语文教学阶段目标更加明确。然而,这又为我们提出了新的问题:针对课标、面对学生、着眼中考,语文课堂上我们要讲授些什么知识才能让学生有所收获呢?这也正是每一位语文教学工作者不懈追求和探讨的问题。

学做语文教师

20世纪80年代初的北方农村,文化与生活贫瘠,我坐在四面透风的教室里,听语文老师抑扬顿挫地诵读,那声音里的悲欢离合善恶美丑、花香鸟鸣潺潺水声深深地吸引着我,慢慢地,做一名语文老师成为我的向往.

巧用优秀传统文化 浸润初中思政课堂

将优秀传统文化融入课堂,引领学生修身为本,以追求君子品格,学会与人相处以构建和谐人际关系,学会承担社会责任以培养家国情怀,是初中道德与法治课堂教学的应有之义。

巧用《拓展空间》 助力学生发展--以八年级道德与法治教学为例

道德与法治学科作为立德树人的主阵地,是德育的关键课程。统编《道德与法治》教材《拓展空间》栏目与其他栏目在逻辑上遵循“体验-认知-笃信-践行”的思维路径,重在学生德育践行。教师在教学中应巧妙运用《拓展空间》栏目,组织学生开展主题学习和课外实践,注重价值观引领,提升学科育人效果,助力学生全面发展。

红色故事进课堂 信仰之花并蒂开

在社会主义革命、建设与改革进程中,一代代中国人用鲜血与汗水浇灌这片炙热的土地,开出奋斗、担当、爱国、守法的红色之花。艰苦奋斗是一种信仰,所以我们乐于吃苦;责任担当是一种信仰,因此我们挺身而出;热爱祖国是一种信仰,于是我们敢于牺牲;遵纪守法是一种信仰,因而我们坚守底线。将这些红色故事引入课堂,将坚定的信仰信念熔铸于青年学生血脉之中,是思政课立德树人、培育核心素养的必然要求。