基于核心素养的高中化工流程教学策略研究

本文从近几年的高考真题入手,重点对化工流程 题的试题形式及命题思想进行了深入的分析和探讨,在此基础 上预测了化工流程题的考向,并归纳总结出此类题型的教学策 略,以期对高中化工流程教学提供有益的借鉴和参考,有助于 学生学科核心素养的形成和完善。

初中英语群文读写结合的实践研究

教师根据教学需要对阅读文章进行分类组文,让学生由一篇阅读走向多篇阅读,由单一阅读走向多样化阅读,由此可多方位、多角度地培养学生的阅读能力、写作能力、思维能力等多种英语学习能力。本研究旨在探索群文阅读教学与写作教学有机融合的有效方法,进而提高初中英语阅读和写作教学的有效性。

读写结合在阅读教学中的应用

笔者试从课例入手，对阅读课中改写、缩写和扩写等“读写结合”的小练习浅述一二。

教育是船 我在船上

在文明传承的长河里,有一条乘风破浪的船,它的名字叫教育。教育是船,我在船上!教育是船,我在船上关注着教育前进的航向教育是面向未来的事业,承载着亿万家庭对美好生活的期盼!随着以云计算和人工智能为标志的第四次产业革命的到来,信息技术在教育中的应用更加广泛,教育正在悄然开启智能化、自动化和数字化的新篇章!

核心素养下高中物理合作学习的实施研究——以《牛顿第二定律》科学漫步为例

合作学习是一种以学生自主学习、生生合作学习、师生合作学习为主要形式的教学方式,核心素养下的高中物理教学较为注重知识建构的过程,能够多维度呈现问题与情境、思维与探究等的动态发展过程。同时,以学生的合作学习为主 的高中物理教学方式,克服了传统的表层教学的局限,强调学生的自主、合作、探究式学习,注重学生的高阶思维的训练,进 而引发学生的自主探究与相互合作,通过情景的变化强化物理观念,通过比较质疑培养学生的科学思维,通过评价促进科学探究,通过拓展培养科学态度。本文以《牛顿第二定律》(人教版必修1)科学漫步的教学为例,讨论了核心素养下高中物理合作学习的实施研究。

物理教学优化与学生核心素养的培育

新课程改革背景下,人们对学生综合素质能力给予了很高的期望,传统的单一教学模式也已经不再适应学生的学习需求。核心素养导向下,高中物理教师要能够转变传统教学模式,在以生为本的教育理念引领下做到知识与能力并重,将学科核心素养通过多种教学手段有效渗透给学生,以培养学生优秀品质和关键能力,为后续学习奠定坚实的基础。笔者立足多年教学实践探究核心素养视角下的高中物理教学策略,供一线同仁参考。

多措并举提高英语教师教学反思能力

一、问题的提出随着新课程改革的深入发展,教师专业发展日益受到人们的关注,反思作为优秀教师的重要标志,更是成为备受大家关注的教师专业发展的一个重要途径.华东师范大学博士生导师叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师.”可见,教学反思对教师专业成长起着非常重要的作用.

“群文阅读 读写结合”在作文备考中的应用

作文在中考复习中十分重要，但老师们对其如何有效备考却很困惑。在进行作文备考时，引入群文阅读和读写结合的方法，以作文训练为主线，立足课文，分记叙文和议论文等文体分类组合整个学段经典的现代文、古诗文，探究其方法特点，读写结合，能收到良好的效果。

对中考作文中加入诗歌元素的思考

在中考作文的要求中，一般都有“文体不限，诗歌除外”的规定，但去年中考有几个省市开始尝试对诗歌写作解禁。广东、陕西、浙江宁波、湖北宜昌等省市不再有文体的限制，山西、安徽在作文要求中，鼓励学生“大胆选择你最能驾驭的文体”，浙江湖州、山东聊城、四川达州等地则明确规定“若写成诗歌。不少于XX行”。这是一种可喜的现象，是一种有益的尝试。

微视频实验助推学生学习的有效性

微视频教学是提高学生学习兴趣和学习有效性的方法之一，主要是在教师的指导下，通过学生对教学内容的研究、合作，共同完成教学微视频的工作。它以教材中的学生实验，平时课堂中遇到的疑难问题为素材，通过小组合作、探究，形成便于学生掌握和理解的有效教学微视频。运用微视频不但增强了学生全方位的参与能力，激发了学生研究的兴趣，而且为学习的有效性积累了宝贵的视频研究资料。

知识结构图展示在教研活动中的运用探索——以北师大版思品教材九年级第三单元《培育民族魂魄》为例

知识结构图展示是一种新的教研活动形式,它汲取了公开课、说课、评课的精华。它的兴起与推广将为广大教师提供展现自我教学风格与教学能力的舞台,能很好地激发教师的聪明才智,能最大限度地调动教师钻研业务的积极性。

抓细节描写,还作文以灵动

细节描写是指对生活的细微小事、 人物的细微神态动作、 环境中的细小事物进行精雕细刻、 具体入微的描写.小学生的记叙文写作普遍存在空洞、 泛泛而谈的现象, 如果在记叙文的写作中加入细节描写, 就能使文章生动、 丰富起来.现今语文阅读教学的读写结合, 往往只是让学生进行只言片语的仿写或利用文本空白想象写话, 对于课本中细节描写则关注得不够.因此应用好文本中的细节描写片段, 是引导学生把记叙文写具体的关键.

抓细节描写,还作文以灵动

细节描写是指对生活的细微小事、 人物的细微神态动作、 环境中的细小事物进行精雕细刻、具体入微的描写.小学生的记叙文写作普遍存在空洞、 泛泛而谈的现象, 如果在记叙文的写作中加入细节描写, 就能使文章生动、 丰富起来.现今语文阅读教学的读写结合, 往往只是让学生进行只言片语的仿写或利用文本空白想象写话, 对于课本中细节描写则关注得不够.因此应用好文本中的细节描写片段, 是引导学生把记叙文写具体的关键.

抓细节描写,还作文以灵动

细节描写是指对生活的细微小事、人物的细微神态动作、环境中的细小事物进行精雕细刻、具体入微的描写。小学生的记叙文写作普遍存在空洞、泛泛而谈的现象,如果在记叙文的写作中加入细节描写,就能使文章生动、丰富起来。现今语文阅读教学的读写结合,往往只是让学生进行只言片语的仿写或利用文本空白想象写话,对于课本中细节描写则关注得不够。因此应用好文本中的细节描写片段,是引导学生把记叙文写具体的关键。

初中英语群文读写结合的探索与实践 ——以《My Hometown》一课为例

基于核心素养下的初中英语阅读写作教学是英语教学研究中的核心内容,群文阅读能够帮助学生由一篇阅读走向多篇阅读,由单一阅读走向多样化阅读,多方位、多角度地培养学生的阅读能力、写作能力、思维能力等多种英语能力。同时通过思维导图的桥梁作用使独立的阅读与写作相结合,从而探索一条群文阅读教学与写作教学有机融合,以读促写,以写促读的有效方法,进而提高初中英语阅读写作教学的有效性。

一道期末考试题引发的思考

考试是评价学生学习水平的重要手段,也是一种相对客观、准确反映学生知识掌握水平、能力发展的有效方法。根据课标要求,在数学试题中加入适当比例的综合与实践内容,对于考查学生综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与 概率”的知识解决问题,具有很好的促进作用。

强化合作学习 培养核心素养——以高中物理人教版“摩擦力”为例

以“摩擦力”教学为例,阐述了合作学习在培养学生核心素养方面的重要作用,在实践中也取得了良好的效果。

群文阅读:一种有效的阅读教学方式

本刊今年第8期刊发的《基于“主题合成单元”下的生态整合》一文，呈现了徐春山老师执教《草》和《〈长征〉节选》“一课两文”的教学案例，即将这两篇主题相同、文体有别的课文放在一起进行教学。这是一种别开生面的阅读教学方式。本期专题中，耿翠霞老师提到了“群文阅读”，范启明老师提到了“集中多篇教学”，于鸿丽老师提到了“整合教学”，文章都涉及“归纳”这种思维方式和治学方法，都指向课程资源的有效整合，都有益于教师的教和学生的学。而本期其他栏目刊发的陶静娟老师的《大陆与台湾初中语文教材选文设计比较》一文恰好提到，大陆初中语文教材中的选文数量几乎是台湾的一倍。可以想见，语文教师面对众多选文，对其进行整合无疑是适宜的、明智的甚至是必要的。上述老师在这一点上的做法不谋而合。我们期待更多的一线老师关注这一教学方式并形成自己的独特探索。

散文教学：“读懂”是重点，“会写”是目的

读完《中学语文教学参考·中旬》策划的散文教学专题，笔者对散文教学“该教什么”和“该怎么教”有了更清楚的认识。王君老师的几篇文章和周文忠老师的《要仅仅扣住“这一篇”的特质》以及程一凡老师的《因文而教因生定教》，给我留下了深刻的印象，同时也使我更坚定了自己原有的想法：散文教学，“读懂”是重点，“会写”是目的。

2016年河南省中考语文答题情况分析及2017年备考方法指导

纵观2016年河南省中考语文试题, 其突出特点是: 整体稳定, 稳中有变, 注重考查同学们现代文 '深阅读' 能力、 语言文字运用能力和思维能力, 在重视对连续性文本考查的同时,也关注到对非连续性文本阅读情况的考查, 教与学的导向非常明确. 面对这样一份试卷, 同学们能从中得到哪些启示, 在新一年的中考备考中又该注意哪些问题, 下面笔者就结合2016年河南省中考试题和三门峡市考生在答卷中出现的问题予以分析,以期对同学们有所帮助.