语文教研员应当怎样评价一节课

教研员是教师的指导者，教改的引领者。长期以来，教材分析、听课评课、组织公开教学是教研员的基本工作内容和方式。评课是对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。教研员通过听课、评课活动，能提高教师的教育教学水平，提升教师的教育教学素养，促进教师改进教学实践，深化课堂教学改革。根据自然学科的特点，教研员如何准确地、客观地评价一节课？一般我们做到四个看：看教学目标、看教学活动的设计、看学习过程和看课堂教学效果。

语文教学要注重自主学习能力的培养

在实施课堂教学素质化的今天，加强对学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。那么怎么样才能培养学生语文自主学习能力，让学生在自主探索学习中发挥自身的潜能和优势，保证他们的自主性、探究性的学习落到实处，真正地在学习过程中获得知识和本领呢？

自由练笔培养写作能力

写作能力的培养，是语文教学的一个重要任务。但是，长期以来作文难的问题一直困扰着语文教师和学生，教师们为学生的作文过于简单和缺少文采而烦恼，学生为胸中无物和笔下无言而苦恼。究其原因，归根到底主要是学生对所要写的东西知之甚少，不知该写什么，或者对所写的内容不感兴趣等，

注重阅读教学提高学生素养

新的语文课程标准认为：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美经验的重要途径”。也就是说，阅读是从文字符号中获取意义、信息的心理过程，是读者通过文本和作者进行交流的过程，是一个积极性的、复杂的、活跃的、充满创造的心智活动过程，也是一种基本功的智力技能，是人类精神生活的根本需要。

浅谈数学课堂的生活化

生活处处皆数学。《数学课程标准》强调指出：“数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题与自然及人类社会的亲切联系。”明确指出了数学学习与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，

在小学数学教学中让学生在“体悟”中学习

小学数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的，本文主要从猜想创编，于探索挑战中”体悟”学习，实践探索，在操作情境中”体悟”学习，沟通联系，在迁移同化中“体悟”学习，引导深究，于反思总结中”体悟”学习等方面介绍了如何让学生在”体悟”中学习并提高学习效率。

让个性之花绽放于课堂

语文课程标准明确要求我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。的确，语文教学就应该为每一名学生输入自由绽放的养分，提供自由绽放的空间。基于这种认识，笔者认为，个性阅读应如是经营：