BOPPPS教学模式在中医内科临床教学中的应用效果研究

目的探究导言(bridge-in,B)、学习目标(objective/outcome,O)、前测(pre-assessment,P)、参与式学习(participatorylearning,P)、后测(post-assessment,P)和总结(summary,S)教学模式在中医内科临床教学中的应用效果。方法选取河南中医药大学第二临床医院2022年1-6月中医内科68名实习医生,随机分为A组、B组,各34名,在其教学中,A组应用常规教学,B组应用BOPPPS教学模式教学,比较2组理论知识考核结果、临床操作能力(疾病诊断、中医证型、拟行治疗方案准确性、中医治疗方案方法精准性)及综合能力(主动学习能力、创新能力、医患沟通能力)及教学满意度。结果B组实习医生疾病诊断、病机分析、中医症候分型、用药方法、选穴规律评分及总分评分分别为(16.05±2.15)分、(15.09±2.16)分、(16.32±2.88)分、(17.46±1.88)分、(17.81±2.36)分、(81.34±10.70)分,均高于A组的(12.14±2.02)分、(12.00±3.35)分、(14.85±2.33)分、(15.14±2.96)分、(14.20±3.00)分、(68.96±12.77)分,差异有统计学意义(P<0.05);B组疾病诊断、中医证型、拟行治疗方案准确性、中医治疗方案方法精准性评分均高于A组,差异有统计学意义(P<0.05);B组主动学习能力、创新能力、医患沟通能力评分均高于A组,差异有统计学意义(P<0.05);B组教学满意度为97.06%,高于A组的82.35%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在中医内科临床教学中,与传统教学方法相比,实施BOPPPS教学可提升学生理论知识成绩、临床操作能力及综合能力,提升教学满意度。