城市社会生活空间质量观理念下的城中村发展演进机制

本文以城市社会地理学的城市社会—生活空间质量观理论体系为依据,从居民生活空间行为角度阐述了城中村发展演进的机制。指出:1.城中村的本质问题是城市社会空间问题;2.城中村的居住流动性与居住空间结构模式对城市低收入阶层,外来流动人口具有适居性并构成其社会生活空间;3.城中村的发展演进步入了社区发展的轨道,并逐步纳入了城市社区体系与居民日常生活场所体系。

空间重构视角下的城市生活空间体系

城市经济空间扩展-聚合进程中社会-生活空间向阶层化方向演进,受阶层化生活行为区位结构的影响,生活空间(质量)体系不断发育。不同阶层工作、购物、家务及闲暇等空间行为界定的城市生活空间在空间重构过程中渐趋发育为城市生活空间体系。城市空间由工业化过程中的块状分化演绎发展为健全、完整的生活空间体系及差异化的生活空间质量体系。城市居民的社会生活以日常生活空间质量体系的认知扇状面和等级面为基础,选择其适宜的生活空间。在经济增长及生活价值观等多种因素的作用下,城市生活空间的尺度逐步扩展至都市区、城市群、城市-区域层面。

地理水资源教育的内容与途径

当前，水资源问题已成为全球面对的重大环境问题之一，水资源的可持续利用也已成为我国在新世纪面临的一大挑战。水资源教育对于水资源的合理利用与保护起着先导、基础、推进和监督作用，也是解决水资源问题最基本的措施和手段。地理课程是水资源教育的重要载体，地理教学是其重要渠道，利用中学地理教学对学生进行水资源教育具有重要的作用和意义。

改革开放以来我国中学地理教科书的变革与启示

改革开放以来，随着我国相关教育制度的变化、中学地理教学大纲的变革以及地理学科的新进展等，我国中学地理教科书变革显著，具体表现在教科书内容、框架结构、表达方式等方面，以下主要分改革开放初期（1978-1985年）、深化改革时期（1986-2000年）、21世纪以来（2001年至今）这三个时期对我国中学地理教科书的变革进行分析，以期为新时期我国中学地理教科书的变革提供借鉴和启示。

例谈地理课堂探究教学的基本原则

探究教学是一种与讲授教学相对应的教学方式,以培养学生的创新思维和实践能力为主要目标。地理课堂探究教学的顺利开展,需要遵循一定的基本原则。实践证明,兴趣性原则、科学性原则、适度性原则与激励性原则是地理课堂探究教学中需要遵循的基本原则。