二元偶数带小波紧框架的构造方法

针对小波框架问题,利用框架多分辨分析方法构造了二元偶数带小波紧框架.首先研究了偶数带尺度函数的性质,由尺度函数的性质构造相应的小波紧框架,并建立了这种小波紧框架的构造方法.此方法使得小波紧框架的构造更具一般性.

论高职学生计算能力的培养

培养良好的计算能力是高职学生数学课的基本任务之一.

提高语文教学效果之我见

一、端正认识,激发兴趣 职业学校学生年龄多处于16～18岁年龄段,其认识能力、知识水平及意志品质诸方面有许多不足.因此,在语文教学过程中,教师必须注意学生的生理、心理特点,克服其"易冲动、不理智"等不利因素,端正他们的认识,培养他们的职业意识.语文教学要借助自身优势,在知识传授和能力培养的同时,唤醒、激发学生的职业意识,使之具有良好的职业思想,以适应今后复杂而又充满竞争的社会生活.同时告诉学生:学好专业的必备工具是良好的语文学习.除此以外,还使学生清醒地认识到现实生活中处处有语文,处处离不开语文,每个人尤其是青年人,都应具备较强的语文能力,以此作为立身、处事、待人、接物、竞争、生存的基础,优秀的专业知识和技能的学习必须建立在优秀的语文学习的基础上.

地理教学实践中化“意外”为精彩的实例与反思

作为教师我们都清楚这样一个事实：课堂是动态的是开放的，任何一节课每时每刻都可能有“意外”发生（这里的“意外”指在课堂教学过程中出现了与教师预先的教学设计相偏离的状况）。课堂“意外”处理好的话，课堂就会精彩纷呈，处理不好的话就可能使老师失去了信心，学生失去了学习兴趣，而“教学机智”能够化干戈为玉帛。

如何实施高中地理教学

高中地理教师在针对教学内容实施教学时，需要用新思维实施教学，需要考虑如何将新课程标准引入到课程教学领域。现有文本资料所反馈的信息显示，同行们在教学模式的构建中都能充分借鉴其他学科的成果。诸如探究式、问题导向以及互动教学模式等，都植入到了高中地理课堂教学实践中，

刍议信息技术在地理教学中的应用

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。地理学科是一门综合性学科，涉及内容多、范围广，这无疑就增加了学习的难度。《地理课程标准》指出：“要改变地理学习方式，构建基于现代信息技术的地理课程。”信息技术是利用计算机或其他电子设备传递文本、图像、声音、动画和视频等多种信息媒体的技术，将信息技术用于地理教学可以让学生在短时间内感知大量的地理事物，

反思性学习在高中物理学习中的应用

反思性学习，就是通过学习活动过程的不断反思来进行学习，即通过对所学知识的产生过程及内容的反思，巩固所学知识，并把已知的知识材料重新组合，产生出新的内容或思想，重构自己的认识和理解．反思性学习具有自主性、批判性、发展性、迁移性、探究性、创造性等特征．纵观物理学的发展，其自身就是一个通过反思、探究、认知、发展、重建的过程．在高中物理学习中，学生正处于一个由对物理知识的浅层认识过渡到全面、抽象、概括的认知阶段；由对物理研究方法的粗枝大叶的了解，过渡到较为全面地掌握并会应用一些物理研究方法去解决一些实际问题；由对物理思想的粗浅感知。过渡到较为清晰的理解、把握物理思想感情的指导性作用．这些能力的发展仅靠教师的讲解和辅导是远远不够的，更多地需要学生在学习过程中不断地自我反思，重新对物理知识、物理方法、物理思想进行建构．因此，在高中物理学习中学会反思，

历史课堂结尾艺术探索

完美的结尾，可以使知识得以概括、深化，可以使整个课堂教学结构严谨、浑然一体。如草草结束，会使整个课堂功亏一篑。作为历史教师必须创设余音袅袅的气氛，让学生带着美感，带着继续探索的心理下课，并且惦记着下节课。历史课堂教学的结束形式是多种多样的，但是无论采用什么样的形式结束，最终目的都在于使学生更好地掌握所学的知识，

语文课堂合作学习的误区及对策

叶圣陶老前辈语文教育思想的精髓如果用一句话来加以概括，就是“教是为了达到不需要教”这一至理箴言。我们教育出来的学生应该有这样一种境界：“能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能。”叶老说：“正确的教法应该是“朝着促使学生‘反三’这个目标精要地‘讲’，

双管齐下克“题”制胜

同时含有数列项，前n项和及序号n的递推数列，求通项时，若从项和归一，序项匹配（n与an或sn，n-1与an-1或sn-1的序号与项或和匹配）双管齐下，将这类问题转化为等比数列就可迎刃而解。

科学激发高中生数学学习的积极性

笔者就如何科学激发高中生数学学习的积极性进行了探讨：一是科学指导学生阅读数学教材，在预习中自主探索、获取知识。二是巧妙创设问题情景，调动学生学习积极性。三是让学生自主探究，自己提出问题自己解决。四是引导学生学习时应注重数学结论与建模过程的统一。

浅谈“场”能

布朗运动是永不停息的,之所以永不停息,是因为周围液体分子运动的永不停息,那么我们可曾想过周围液体分子的运动为什么会永不停息?外界对磁铁做的很有限的功(加热或剧烈撞击)为什么会使能无限制对外做功的磁场发生变化?根据质能方程,质量其实跟能量是等价的。既然能量是守恒的,质量也应该是不变的,但是当物体的运动速度接近光速时,质量会发生变化,那么这时的能量守恒又该如何表达?重力场、磁场、电场、电磁场、引力场等,无论哪种场其能量的来源和转化都是人们无法回避的。

提高体育考生立定跳远成绩的训练方法

由于立定跳远不是正式比赛的田径项目，所以人们对它重视的程度普遍不够，在体育教学训练中，立定跳远是测试下肢爆发力和全身协调能力的最简单有效的手段。完整的立定跳远技术动作由预摆、起跳、腾空、落地四个部分组成。笔者通过多年的教学实践，不断改进训练方法，得到一些成功的经验。现就立定跳远的教学训练方法谈谈自己的心得．

豫北明珠——云台山旅游区

云台山,属太行山系,古称覆釜山,因山势险峻挺拔,常年云雾缭绕,故名云台山。它位于河南修武县城北20km处,自然、人文景观都十分丰富,全区面积约40km^2,共有老潭沟、荣萸峰、百家岩等10大景区。

浅析挺身式跳远初学者常见错误及对策

挺身式跳远是目前在各类基层比赛中应用最广泛的跳远形式。挺身式跳远的空中挺身动作，能使体前肌拉长，有利于收腹举腿和伸腿落地，同时也可较好地避免蹲踞式跳远时身体易绕横轴向前回旋而过早落地的缺点，又不像走步式跳远的要求那么高。所以在国际赛场上亦有它的身影。挺身式跳远的形式简单，但掌握起来却有一定的难度，本文就初学者常见的错误及解决的办法谈一点粗浅的体会与同行共同探讨。

愿课堂绽放火花

我觉得，让课堂产生智慧，让智慧闪烁光芒，让光芒引领思想，让思想贯穿课堂，应当成为我们每节语文课的要求与追求，我想这智慧、光芒、思想来自于教师的灵魂，应具体体现在课堂教学环节的精心设计上。

用牛顿定律解决问题教学分析

一、教学设计的理念把课堂还给学生,即把思维的主动权交给学生,把交流的话语权还给学生,把展示的舞台还给学生,把发现的快乐还给学生.教师转变成启发者、引导者、合作者.结合循环大课堂的教学模式,充分发挥新课程的优势,实现全面提高学生的综合素质的目标.二、循环教学模式本课采用“循环大课堂”教学模式.整个教学过程分课前、课中、课后三步,前后衔接,循环推进,以确保信息在师生、生生之间实现多层次、多维度无障碍交流.

均值不等式的一个妙用

我们利用均值不等式解决问题的前提是“一正二定三相等”，但有些情况下，不具备“相等”的条件，这时如何求相应条件下的最值？。下面首先介绍一个根据均值不等式得到的结论．