试论中学历史教学中要把握的两个关系

历史课内容上下几千年,纵横几万里,为的是让学生对中外历史有全面、综合的认识。但历史课本简明扼要,人物、时间、地点、事件构成了简练的课文。有些教师没有掌握教学技巧,要么照本宣科,把历史课上得索然寡味,要么过度展开,不能完成当堂的教学任务。笔者结合十几年的历史授课实践,谈谈历史教学中的两个技巧,以供参考。

注重传统,勿忘创新——初中政治课创新教学法初探

时间进入二十一世纪初,此时在校的中学生,按时兴的称呼可以被称为90后青年,他们是在改革开放不断深化的环境中成长起来的,整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治课老师能真正从政治与现实相结合的高度,就他们所关心的一些重大理论问题和现实问题,给他们以信服的解答,希望通过政治课学习来提高他们分析问题和解决问题的创新能力。

教学技能校本研修 筑起教师成长之路

教学技能是教师在教学过程中,运用与教学有关的知识和经验,促进学生学习的能力与水平。它是教师必备教育教学技巧的体现,是提高教学效果的保证,是衡量教师专业成熟度的重要尺度,也是教师实现人生价值的前提和基础。鉴于此,把教学技能作为校本研修的主题,对促进教师规范、完善教学行为,实现教学创新,具有积极的作用。

实施多文本教学的原则

多文本教学作为一种新的教学方式,给语文教学带来了新的变化。在多文本教学实践中,笔者以为,要实现多文本读写结合,必须遵循以下原则： 一、多文本选择的原则 多文本的选择必须既能帮助学生开阔视野、积淀智慧、陶冶情操,又能为学生提供写作的模本。

浅谈建立数学错题本及作用

作为常年工作在一线的数学教师，班里的一些学生经常在做题时出错，有些问题甚至还是老师经常强调过的，老师颇感头疼。如何避免错误重复出现，提高学生的数学成绩，几乎是每个老师所关注的。在这些做错题的背后，往往是学生平时学习时所产生的知识漏洞，或者是缺乏把知识转化为能力的问题。那么，如何弥补这些漏洞呢？整理错题本是解决这一问题的最佳措施。为此，我特意认真对此作了分析，供参考。

如何搞好初中语文阅读教学

当前，语文教师中最流行的一句话是：“现在的语文是越来越教不来，语文老师是越来越不好当，语文阅读教学是无所适从。”语文教师深知：在语文教学中，阅读最为基本。如何才能达到《课标》中规定的目标呢？我认为可以从以下几方面入手：

浅谈语文教学中兴趣的培养

一堂课的教学成功与否，首先是如何导入。导入恰当，就能抓住学生的心，激发起学生的学习兴趣，就等于成功了一半。要做到这点，笔者认为可以从以下几方面入手。

读书笔记,怎样爱你更容易 ——巧借读书笔记,提升写作能力

学生的阅读跟写作是脱节的,要想提高学生写作能力,那读书笔记这个媒介就显得尤为重要,我们将瞬间思维的火花记录下来,每天积累点滴,通过强化思维来达到由读向 写的成长,让读书笔记成为学生写作的源头活水。为此,我们在读书笔记的形式内容等方面做了积极尝试:要求统一,内容灵活;用心评价,共赏共享;学法指导,学会批注;创新形式,拓展思维;共读共写,共同成长。

以读书笔记为载体,激发学生写作热情的实践研究

写作能力的提升离不开阅读的积累,在阅读中做读书笔记能有效提高学生的写作能力。本文从读书笔记的定义出发,分析了读书笔记的特性,探讨了以读书笔记为载体,提升激发学生写作热情的相关途径。

爱我中华

在浩瀚的宇宙中,有一颗叫做地球的星球。在这个名字叫做地球的星球的东方有一个初生的红日,光芒万丈,耀眼逼人的向别人展示着他无限的生命力,他的耀眼,他就是——中国。

初三英语教学策略

九年级是个非常特殊的时期。一方面学生们要经历的是初中阶段的最后一年,也是最关键的一年,知识的容量大,学生的任务重,压力大。另一方面学生正处于青春期,身体发育处于高峰期,心理的发育处于不稳定、不成熟的时期。是一个特别容易“叛逆”的时期。针对这种情况,作为一名初三的英语老师,怎样让学生在英语学习和思想成长上保持同步成长显得尤为重要。有的放矢地教育,才能取得事半功倍的效果。根据二十多年的初三英语教学实践,我总结出了以下一些自认为行之有效的办法,和大家分享一下。

“五环节教学法”的实践探索

＂五环节教学法＂以＂单元导入,明确目标;自学指导,合作探究;大组汇报,教师点拨;巩固练习,拓展提高;课堂小结,单元回归＂为基本课堂教学流程,以＂先学后教＂为基本教学原则,贯穿自主、合作、探究、高效理念。教师指导学生自学基础知识,引导学生在集体评价机制下通过自主学习、合作探究等方式,在实践中解决问题、发现问题。教师通过点拨,启发学生思维,总结知识规律,优化学习方法,促进学生成长。

如何加强数学学习方法指导

进入中学后,科目增加、内容拓宽、知识深化,尤其是数学从具体发展到抽象,从文字发展到符号,由静态发展到动态等等,学生的认知结构发生了根本变化.因此重视对七年级学生数学学习方法的指导是非常必要的.这里仅对数学学习方法指导的内容及形式谈几点拙见.一、注重对学生数学学习方法的指导1.预习方法的指导.在指导学生预习时应要求学生做到:(1)粗读.先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌.(2)细读.对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课.方法上可采用随课预习或单元预习.预习前教师先布置预习提纲,使学生有的放矢.

新课程中数学情境创设的思考

数学教学情境创设的重要性,已成为广大教师的共识。良好的情境创设不仅使数学课生动有效,还能深刻揭示数学问题的内在本质,更能点化学生的思维火花,提高解题能力及数学素养,从而激发学习数学的兴趣,甚至于增强数学的审美能力。

重视知识的生成过程

结合我校“五环节”教学法,结合自己的教学体验,我特别重视“自学指导·合作讲究”环节。根据学生特点和学科特点,本环节我特别重视知识的生成过程。其中“生成”从哪里生成,怎样生成,是我最关心的两点,对于“从哪里生成”,我认为学生既然是教育的主体,自然从学生那里生成。首先要找准起点,从学生的疑惑不明中生成,鼓励学生开口说出自己的问题。其次在学生的回答中生成。由此及彼,推陈出新,步步深入,不断生成,最后在学生的错误中生成,纠错导正,因势利导,生成正确知识。对于怎样生成这个问题,我认为要体现各种教法的应用。对于不同的课堂,不同的知识,应因材施教,对于我来说,因为课堂上数学知识较枯燥也较深奥,借此要增加学生的练习,动脑,动手,加强学生对课堂的参与性,调动学生的积极性。我在课堂上先提出问题,再通过师生的共同努力来解决,让学生每节课都有所收获,有所成就。不然会导致课堂教学混乱无序,从而教学效果差,无法实现知识生成。