网络环境下高中作文教学探析

随着信息技术的高速发展及广泛应用,学校教育也逐渐采取学科教学与信息技术相结合的教学模式,通过信息技术将授课的内容以更直观、立体化的形式展示给学生,提高学生理解能力的同时,也激发了学生的学习兴趣。在高中作文教学中,要提高教学质量,就应培养学生的写作思维,提高学生的写作兴趣,引导学生将个人思想表达于语言文字中,让文字引发阅读者的思考或共鸣,从而写出一篇优秀作文。

新时期高中汉语文人文性教学策略的渗透

新时期素质教育成为主流教育,各科教学方法不断发生变化,在教学改革过程中,越对学生人文精神的培养越凸显重要。尤其是高中汉语文教学方面,人文性教学策略要求将语文的工具性及人文性有机结合,从而提高教学质量。本文对于高中汉语文教学的人文性内在联系、意义做出了分析,并论述了人文性的教学策略。

高中英语写作教学的再思考

在河南省高考英语试卷中,书面表达占总分(120分)的16.7%。因此,提高书面表达成绩是每一个考生高考成败的关键,也是高中英语教师需要研究的主要课题。本文通过对高中学生英语书面表达现状进行多角度分析,了解高中英语教学中存在的问题,并提出相应的应对方案。

统计与大数据

统计到底是怎样一门学问呢?先看看我们的周围,其实有无限多的数据,所谓数据就是一系列数字的集合或者符号的集合体。我们看一些数据的个数、平均、倾向、分类等数字特征才能了解数据的性质。那么看数字特征,基本上会有一定的不确定性,比如某企业大多数都是一线员工,年收入在2万元左右,另有一些管理层次的人,年收入几十万元,此时年收入的平均数就失去了参考价值。统计学就是一个被体系化的方法论,它用来查看零散的有不确定性数据的性质,从大的数据(总体)抽取出一部分(样本'查看它的性质,推测原来的大的(总体)数据的性质(用样本的数字特征估计总体的数字特征)等。

条件结构应用举例

条件结构作为表达算法的一种实用而简洁的形式,其主要特点是:依据条件,从可选的流程中选择执行;重点体现在“判断”;条件结构也是唯一的单入口、多出口的算法结构,虽然有两个出口,但也只能选择其中一个出口。解答条件结构的程序框图问题时,要厘清题目中的逻辑关系,注重细节,认真检查。一、条件结构与分段函数例1画出求分段函数y=x(x<1),2x-1(1≤x<10),3x-11(x≥10)的函数值的程序框图。

小组探究在高中物理实验教学中的应用

高中物理是一门注重实践应用的学科，与我们的日常生活联系最为密切。对提高学生的综合素质有着至关重要的作用。目前来看，实验教学是高中物理教学的短板，没有得到应有的重视，忽视了实验学习的作用。我们为了全面提升学生的动手能力，特对小组探究实验这一课题做了长久深入的研究。

一道古典概型的概率问题的三种解法

在平时的学习过程中,同学们要学会善于从多个角度,用不同方法分析问题,从而来培养探究与创新能力,逐步提高发散思维能力。

对数简史

对数是高中数学的重要内容。实际上，对数函数就是指数函数的反函数。从图像中可以看出对数函数的图像与指数函数的图像关于直线y=x对称，也就是说它们互为反函数。时数与对数甬数在生活中有着广泛的应用，但它的创立与发展却是一个漫长又曲折的过程。

循环结构中尾项输出问题的几种求法

在解决循环结构问题时，常常会遇到程序框图中与尾项输出相关的问题，怎么才能更快捷地处理这类问题呢？下面通过循环变量i到式中项的特殊关系，来看看哪种方法更好。

小组合作在化学实验教学中的应用

化学是一门以实验为基础的自然科学，而小组合作学习是新课改倡导的一种新的学习模式，有利于培优转差，促进学生的全面发展，在实验中尝试小组合作学习有助于提高学生实验的兴趣及参与意识和合作意识，锻炼动手能力和组织能力。本文根据在实际教学中的实践来讨论在化学实验教学中引入小组合作学习的优势及如何实施的策略。

谈化学课堂教学中问题情境的创设

在化学教学过程中,创设丰富的问题教学情境可以有效地提高学生的学习兴趣,激发他们的学习激情。从而极大地提高课堂教学的效率。下面仅从联系生产生活实际,设计探究性化学实验以及利用化学史料三个方面来阐述创设问题情境的途径。

在物理教学中培养学生“问题意识”的若干思考

一、培养学生"问题意识"是实施新课程标准的目标在传统的物理课堂上,大多数教师忽视对学生进行问题意识的培养。问题成了教师的"教学专利"。常常是教师依据自己对教材的理解来确定课堂上对学生的提问,很少让学生有机会字课堂上提出问题,甚至把"消灭问题"

新课程背景下物理学习方式的探索

随着大部分省份相继进入新课程实验阶段,在新课程下教学和学习,对每位师生而言尚处于探索和实践阶段,对高中课程改革的深入理解还有待在实际工作中逐渐提升。所以,处于高中教育第一线的教师必须认识和走进新课程。

化学探究教学若干问题的思考

一、选择核心问题进行探究强调科学探究不是为了探究而探究,也不是任何内容都需要通过探究来完成,而是应强调围绕化学核心概念来进行探究。科学探究活动应是强调过程和结果同样重要的教育活动。学生在教师确定的主题中选择具体的内容进行探究。