开展诱思探究教学 培养学生思维能力

教学过程是教师、学生、教材三个因素相互制约、协调统一的过程,是传授知识和技能、培养和造就全面发展的人才的过程,也是教师和学生、教师和教材、学生与教材的矛盾运动发展的过程,教师与学生之间的矛盾是教学过程的主要矛盾.教师闻道在先,学有专长,学生知识和经验尚不丰富,智力发展水平不高,不能独立解决学什么、怎么学的问题.这就需要教师加以科学的诱导,使之达到知识的彼岸.'诱思探究'教学对协调这些关系,使其和谐发展显示出特殊的优势.

例说动态问题中求最值的解题策略

动态问题中求最值是揭示动与静之间变化关系的重点.数学教学应从理念的更新、构思的策略、方法的引导等方面抓起,才能有效培养学生良好的思维品质和敏锐的分析、解决问题的能力.下面仅以动态问题中求最值为例,从'动'与'静'的辩证关系入手,探究其解题策略.