高校新型植物标本馆的建立与发展——以河南农业大学植物标本馆为例

高校标本馆作为重要的科普和教学实践基地,是连接大学与社会的桥梁,在提升高校社会影响力和加快高校发展中起着重要作用。目前,高校标本馆普遍存在经费少和缺乏管理等问题。如何立足高校现状,有效解决标本采集和标本数字化过程中耗时耗力的难题,建设具有地方特色的新型植物标本馆,是高校标本馆建设关注的焦点之一。该文以河南农业大学植物标本馆新馆建设为例,介绍了河南农业大学标本馆成立以来,充分发挥高校的人力资源优势,让学生通过实验课或野外实习积极参与新型植物标本馆的建设,基本实现了标本采集、制作、鉴定和数字化的同步进行。在这一过程中,既有效锻炼了学生能力,加深了学生对植物形态的认识,发挥了植物标本馆在教学、科学研究及科学普及中的积极作用,又极大地丰富了标本馆馆藏量,有效地促进了高校新型植物标本馆的发展。

浅谈高校教学实验室的工作实践与体会——以河南农业大学植病教学实验室为例

作为高校教学实验室的技术人员,要想高质、高效、全方位地为教学服务,更好的发挥实验室应有的功能与作用,保证实验教学圆满完成,必须具备扎实的专业理论基础知识和专业操作技能,必须熟练掌握实验仪器设备的使用和维修及实际动手能力;必须有较强的责任心和服务意识,有勤劳、踏实、肯干的工作态度;还要具备较强的综合性的工作能力。

新农科建设背景下植物保护专业类课程思政探索与实践

高校的立身之本在于立德树人,课程思政是落实立德树人根本任务的关键,也是农林高校培养弘农爱国农业人才的重要途径。该文以植物保护专业类课程为例,从课程育人目标重塑、课程思政元素挖掘与融入、课程教学方法改革、课程考核评价探究等四个方面开展课程思政建设与实践,旨在为农林高校专业类课程思政建设提供借鉴。

案例式教学法在农药毒理学课程教学实践中的应用——以河南农业大学为例

案例式教学法是围绕知识点精心设计特定案列,组织学生开展讨论学习,形成反复的交流和互动,使学生在研究案例、课堂讨论、自主学习中掌握知识并提升能力。为进一步响应国家一流课程建设,满足乡村振兴对农业人才的需求,本研究针对农药毒理学课程教学中存在的问题,将案例式教学法应用到农药毒理学课程教学中,并分析案例式教学法的优点,以及应用该方法对教师的要求和应注意的问题,以期为打造农药毒理学一流课程提供参考。

农药生物测定实验教学改革实践——以河南农业大学为例

本研究依据农药生物测定课程实验教学的特点,从教学的观念、方法、内容以及实验设置、课程考核方式等五个方面,对其本科实验教学进行了改革与实践。新的教学方式充分调动了学生的主动性、提升了学生的学习兴趣,增加了学生的参与度,提高了学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。此外,与传统教学方式相比,新的教学方式对学生的创新创造能力也有明显提升作用。

基于科研团队的植物保护专业本科生实验教学改革

随着我国经济的高速发展,高等教育已进入普及化发展新阶段。时代的发展需要具有创新思维和创新能力的人才,而高校科研团队在培养创新人才方面发挥着重要作用。文章通过分析植物保护专业本科生实验教学的现状和问题,结合学科特点及学生未来发展趋势论述了科研团队在本科生实验教学中的优势,探讨了基于科研团队培养本科生创新思维和能力的新思路。

OBE教育理念在植物保护专业教学中的应用

新农科要求以学生为中心,积极开展教育教学改革,培养综合型高素质人才.成果导向教育(Outcome Based Education,OBE)是20世纪90年代提出的概念,可很好地融入新农科背景下的现代教学改革之中,为教育教学发展奠定基础.文章主要概述了OBE理念及其在新农科背景下的优势,并以我国农林高校的植物保护专业教育教学发展和应用情况为例,详细探究了OBE教育理念在我国植物保护专业教育改革和教学实践中的应用现状及其未来发展趋势.

河南大别山珍稀濒危植物与保护

研究了河南大别山珍稀濒危植物的种类组成、区系成分、生态地理分布。结果表明本区有珍稀濒危植物 1 8科、2 2属、2 4种 ,其中国家二级保护植物 9种 ,三级保护植物 1 5种 ;属华南热带植物区系成分的有 3种 ,华东亚热带植物区系成分的有 8种 ,华中亚热带植物区系成分的有 1 0种 ,全国广布种 3种。根据大别山植物的现状提出了本区珍稀濒危保护植物的保护措施 :系统清查本区的珍稀濒危植物 ,建立技术档案 ;就地建立珍稀濒危植物保育基地 ;

智能手机在大学课堂教学中的应用——以农业植物病理学教学为例

智能手机对大学课堂教学的影响具有双重性。一方面,智能手机的娱乐和社交功能占用学生大量的时间,分散学生课堂的注意力,影响了学习效果;另一方面,通过更新教学理念,突出以学为中心,创新课堂设计,充分发挥智能手机的各项学习和交流功能,可使之成为学习和教学的有效工具。通过探索和实践智能手机在农业植物病理学理论教学、实践教学和教学评价等环节的应用,为智能手机服务高等学校课堂教学提供了新的思路和方法。

建构主义理论在植物保护学教学中的实践

建构主义理论强调知识的可建构性和学生在教学中的主体地位。为了贯彻落实卓越农林人才培养计划,结合河南农业大学制药工程专业的人才培养目标,从课堂教学方式、教学内容、教学方法、考评体系等方面对植物保护学课程进行了教学改革和实践,以建构主义理论为指导,综合利用多元化教学方法,建立"教学相长"的探究式、交互式学习模式。

植物保护专业杂草学教学改革与实践

针对《杂草学》在植物保护专业中的重要性和课程特点,提出更新完善教学内容,改进教学方式方法来提高学生学习兴趣和对相关知识的掌握。同时对教学实习的方式也有所改进。实践表明《杂草学》的改革提高了学生学习的兴趣并取得了较好的教学效果。

中美现代农业模式的比较分析

介绍了中美两国的农业发展背景,比较了两国的现代农业模式,探讨其在农业生产方式、农产品市场发展情况、农业可持续性发展等方面的异同,总结了两国在农业发展方面面临的共性问题并提出了相关建议。通过分析,可以深入了解中美两国现代农业的差异和相似之处,为现代农业发展提供借鉴和启示。

植物保护学思政教育的实践探索

为了推动高等教育内涵式发展,在植物保护学专业课程的教学中融入思政教育,从理论教学、实践教学、课堂交流与互动等方面开展了思政教育的方式探索。以期落实立德树人根本任务,培养热爱国家,献身农业,富有创造性和建设能力的现代化科技人才。

植物保护学思政教育新模式的几点思考

在当前我国系统推进教育领域综合改革的前提下,我们立足植物保护学专业课程,从课程目标、教学内容、课堂交流与互动等多个环节提出融入思政教育的方式和策略。以期在传授专业知识的同时,塑造学生端正的人生观和价值观,为党和国家培养青年力量,为我国农业科技输送富有创造性、具有社会贡献精神和能力的现代化人才。

2022年河南省小麦茎基腐病和赤霉病病原种群分离鉴定

近年来,茎基腐病和赤霉病在中国黄淮麦区发生严重,对小麦产量及品质造成较大影响。各地报道小麦茎基腐病和赤霉病病原菌种类有所差异。为明确当前中国小麦主产区河南小麦茎基腐病和赤霉病病原菌种类变化情况,本研究对2022年采自河南省安阳、漯河、周口、南阳等8个不同生态区的小麦茎基腐病病株和赤霉病病穗进行了分离纯化,分别得到257和88株分离物。形态学及分子生物学鉴定结果表明,小麦茎基腐病样品分离物中,假禾谷镰孢菌(Fusarium pseudograminearum)231株,占比89.88%;禾谷镰孢菌(F.graminearum)23株,占比8.95%。赤霉病样品的分离物中,禾谷镰孢菌76株,占比86.36%;假禾谷镰孢菌10株,占比11.36%。2022年河南省所有采样地区的茎基腐病的优势病原菌均为假禾谷镰孢菌,赤霉病的优势病原菌仍为禾谷镰孢菌,但赤霉病样品分离物中假禾谷镰孢菌的占比有所增长,特别是在安阳、平顶山和漯河市的赤霉病样品中假禾谷镰孢菌的分离频率达到了10%以上。

以问题为导向的互动式教学法的应用与探讨——以“植物基因工程”实验课为例

本科生实验课是培养学生理论结合实践能力的重要环节,以问题为导向的互动式教学法强调学生在教学活动中的主体作用,注重培养学生独立自主与探索未知的能力,广泛应用于国内外高校的实践教学。以“植物基因工程”实验课为例,探讨以问题为导向的互动式教学法在本科实验教学中应用途径,通过师生联动优化教学方案与实验细节,学生分组培养团队合作意识,以及课后反馈保障良性循环等措施,引导学生带着问题去学习,调动其学习的积极性和主动性,培养学生独立自主与探索未知的能力,改善课堂教学效果。

植物保护专业“分子生物学”课程教学改革初探

文章阐述了植物保护专业的分子生物学课程的教学内容和教学目标,针对在实际教学过程中遇到的问题,提出了教学内容改革、教学方法改革和教学效果评价方式改革的举措,以期激发学生主动学习的热情和兴趣,使学生能理解并掌握分子生物学课程的要点和基本的实验技能,为将来进一步深造和解决作物病虫害防治实际生产中的问题奠定坚实基础。

植物生长调节剂对烟草萌芽和烟苗抗性的影响

为探究植物生长调节剂对烟草种子萌芽和烟苗生长的影响,采用双因素分析法,测定了10种植物生长调节剂对烟草种子萌芽及烟苗生长的促进效果及最佳使用浓度。催芽试验表明:1.6 mg·L^(-1)赤霉素(GA_(3))和750倍稀释复合腐殖酸处理催芽效果最佳,烟草种子发芽率均达100.00%,与对照组相比增加30.00百分点。漂浮育苗试验结果表明:0.4 mg·L^(-1)吲哚乙酸(IAA)、1.6 mg·L^(-1)β-萘氧乙酸和750倍稀释复合腐殖酸处理对漂浮育苗烟草生长均有良好促进效果。盆栽试验结果表明:1.6 mg·L^(-1)GA_(3)和0.4 mg·L^(-1)IAA处理盆栽烟草的鲜重、株高、主根长和最大叶面积均有不同程度的提高,移栽60 d时,1.6 mg·L^(-1)GA_(3)处理盆栽烟草的鲜重、株高、主根长、最大叶面积和叶绿素含量与对照相比分别提高了34.06%、44.71%、29.25%、54.03%和16.85%。同时,经植物生长调节剂处理后漂浮育苗烟草和盆栽烟草的根系过氧化氢酶(CAT)活性降低,丙二醛(MDA)含量下降,烟苗抗病抗逆性提升。综上,1.6 mg·L^(-1)GA_(3)、0.4 mg·L^(-1)IAA和750倍稀释复合腐殖酸可有效促进烟草种子萌芽和烟苗生长。

提高植物保护学科调剂生的专业认同感和学习动力

植物保护学科是冷门学科,地方农业高校的植物保护学科招生中有很大比例的调剂生。这些调剂生对植物保护学科缺乏了解,表现出缺乏专业认同感,学习动力不足。本文分析了植物保护学科调剂生存在的问题,并提出了提高大学生专业认同感和学习动力的对策。

生物安全法教育融入植物虫害检疫学的思考与实践

随着全球化的加速和国际贸易的增长,生物安全问题已成为全球性的问题。从生物安全法教育与植物虫害检疫学的关系出发,探讨生物安全法教育融入“植物虫害检疫”课程的现实意义与实践路径。将生物安全法教育融入“植物虫害检疫”课程,有助于帮助学生建立正确的价值观,增强法律意识和专业素养,推动植物虫害检疫工作的顺利开展。在高校“植物虫害检疫学”课程中,通过调整课程内容设置、优化教学方法、加强教学资源建设和建立合理的课外宣传及训练途径,能够培养符合社会主义现代化建设需要的复合型生物安全人才。