基于“1+X”证书制度的高职“食品标准与法规”课程改革与探索——以河南农业职业学院为例

基于“1+X”食品合规管理职业技能等级证书技能要求,分析“食品标准与法规”课程在产教融合、课证融通方面存在的问题,并从加强教师队伍建设、课程内容重构、学习效果评价方法改革等3个方面进行研究与实践,以期为高职院校“食品标准与法规”课程改革提供参考。

科技创新驱动河南县域农业产业高质量发展研究

基于对我国河南经济建设与农业发展的现状,分析了当地农业科技创新的主要问题,提出了利用科技创新驱动县域农业高质量发展的对策。

产业学院视域下校企命运共同体的构建路径与实践——以河南农业职业学院瑞派宠物医疗产业学院为例

深化产教融合、校企合作,构建校企命运共同体是高职院校实现高质量发展的必由之路,产业学院作为产教融合的一种新型组织形态,能有效促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,是打造校企命运共同体的助推器、转换器与孵化器。河南农业职业学院瑞派宠物医疗产业学院通过创新"五位一体"协同育人机制和"校园+宠物医院"现代学徒制培养模式,校企共同建设高水平专业、共同开发校企合作课程、共同打造高水平双师团队、共同搭建产学研服务平台、共同开展创新创业教育、共同制订选拔标准、共同开展国际化交流,构建了"2创新、7共同"双元协同育人路径,实现了宠物类专业高质量发展。

高职院校“宠物养护与驯导”专业学生饲养宠物的管理模式探讨——以河南农业职业学院为例

为解决高职院校学生饲养宠物的管理难题,在进行充分的理论思考和一定的社会调查研究的前提下,通过采用校内、校外宠物定点管理模式来妥善解决学生饲养宠物的问题,以期为高职院校"宠物养护与驯导"等专业的发展提供更多的决策方案和措施。

农业院校为中原经济区建设搭建服务平台思考——以河南农业职业学院为例

基于中原经济区规划的需要、现代农业发展的需要、新农村建设发展的需要、"三化"协调发展的需要,农业院校为中原经济区建设搭建服务平台。搭建农业职业教育集团平台——解决办学体制机制的创新问题,搭建高新科技示范园平台——解决农业科技研发和示范带动问题,搭建专家服务团平台——解决新品种和新技术推广应用问题。

农业高校现代青年农场主培育模式研究——以河南农业职业学院为例

农业高校实施现代青年农场主培育是高素质农民培育的重要形式。河南农业职业学院在国内外研究实践的基础上,制定了素质、知识、能力“三位一体”的人才培养目标,基于工作情境设置了“技术为基,强化经营,全产业链融合”的理实一体化课程体系,整合资源创建现代青年农场主创新创业孵化基地,以农业产业化“任务驱动”,实施基于学分银行的弹性学制,构建了现代青年农场主“人才导向”弹性学制人才培养模式。

农业高职院校提高学生就业创业能力的措施探析——以河南农业职业学院为例

农业高职院校要根据社会发展,不断更新人才培养模式,以河南农业职业学院为例探讨了以下举措:加强毕业生的创业能力培养;与对口企业开展联合办学,建立就业基地;注重就业指导课程;强化技能,突出职业教育特色;加强诚信意识的培养,贯穿社会主义核心价值观的学习,提高学院的整体竞争力。

加强高职生素质教育 培养就业创业能力——以河南农业职业学院为例

教育部要求高职院校要培养高素质技能型人才,素质教育是根本,是学生就业创业能力的源头,要通过以下措施加强素质教育:培养学生高尚的道德情操;培养学生的诚信意识;培养学生良好的职业道德素质和敬业精神;健全的心理素质;善于合作的精神。

“双高计划”建设背景下职业院校教师教学创新团队能力提升建设构思--以河南农业职业学院现代农业技术专业为例

国家“双高计划”是打造高水平技术技能人才和技术技能创新服务平台,引领职业教育发展方向,教师教学创新团队应以建设高水平教学团队为目标,通过对进度、方法、过程、结果、成效等质量控制,实现师德师风、教师队伍、人才培养方案、培养模式、课程体系、教学资源、产教融合、校企命运共同体等协同发展和质量升级。

农业高校助力脱贫攻坚和乡村振兴路径探讨——以河南农业职业学院“校地结对帮扶”实践为例

河南农业职业学院长期服务于国家战略和地方经济发展,探索出农业高校助力脱贫攻坚和乡村振兴的经验模式。本研究以河南农业职业学院助力脱贫攻坚和乡村振兴的实践为例,从人才、智力、技术、教育、产销等方面,打造出重情怀扶教育、重培训扶人才、重技术扶产业、重消费扶增收"四重四扶"的帮扶体系,取得贫困地区和贫困家庭技能潜力、内生动力、产业活力与发展能力"四力协同"的帮扶成效,旨在为同类院校提供借鉴和参考。

河南农业职业学院《园林花卉》教学团队建设

教学团队基本情况：（1）学历结构：本课程组专任教师7人，其中教授1人，副教授1人，讲师4人（其中3人是硕士生），助教1人。专任教师全部具备“双师素质”。校外实训教师2人，具备高级技术职称。（2）年龄结构50岁以上1人，40岁以上2人，30岁以上4人。职称结构合理，梯队完整，是一支丰富教学经验，良好教学效果，专兼比例恰当的“精专业，善教学，强实践”的高素质师资队伍。

产业学院视域下“三教”改革的探索与实践——以河南农业职业学院烘焙产业学院为例

在产教融合、校企合作的背景下,以河南农业职业学院烘焙产业学院为例探索"三教"改革方案,找出适合产业学院"三教"改革的路径。为教师"赋能",提升教师职业素养和实践能力来解决"谁来教"的问题;以课程建设为统领,加快教材改革与创新来解决"教什么"的问题;创新"混合多元"教学模式,推进教法改革来解决"如何教"的问题。

种苗生产课程教学探讨--以河南农业职业学院为例

根据现代农业专业种苗生产课程的特点,结合河南农业职业学院学生的学习情况,从优化课程教学内容、引入信息化教学、完善考核方式、丰富教学资源、加强学生实验实践操作等方面对种苗生产课程教学进行了探讨,以期为提高教学质量和教学效果提供参考。

浅析微课在高职英语教学中的应用——以河南农业职业学院为例

微课是针对某个学科知识点或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源,具有短小精悍,草根研究、趣味创作,便于学习者自主学习,反馈及时、针对性强等特点。在高职英语教学中运用微课,旨在适应当代高职生的学习需要,提升学生的语言沟通和交际能力以及职业技能,加快高职英语教学改革进程。

精品资源共享课课程制作平台的应用优化研究——以河南农业职业学院为例

近年各高校均对精品资源共享课程展开相关建设，制作平台硬件设施相对前些年更加完备，制作技术也有所提高。针对精品资源课程制作平台在高校的应用情况，本文通过对河南农业职业学院精品资源共享课制作平台的应用研究对其现状进行分析，并提出优化建议。

河南农业职业学院招生就业工作的经验与启示

职业教育院校的学生多数来自农村,为了将来能有个好出路,他们选择到职业院校学习一项技能。河南农业职业学院借助区域经济,调整办学模式,支持和鼓励大学生创业孵化项目,积极组织学生参加技能大赛,重视职业生涯规划,实施全程化就业指导,培养"双师型"教师队伍,严格按照省教育厅部署安排工作,加强毕业生就业宣传工作。

河南省辣椒育种现状及展望

河南省是我国辣椒的重点产区之一,种植历史悠久,蕴育了众多的辣椒育种科研机构和个人,推出了许多享誉全国的辣椒优良品种,如洛椒四号、汴椒一号、301泡椒、望天红三号等,河南省辣椒育种也因此在全国辣椒育种领域占有一席之地。聚焦河南省辣椒育种的发展现状,通过研究和深度分析,全面探讨了河南省地方品种的收集与利用、辣椒育种主要机构、辣椒育种目标、多样的辣椒育种手段运用、育成辣椒品种等关键内容,找出河南省辣椒育种存在的各种问题,为河南省辣椒育种的可持续发展提供有价值的思路和建议,并对河南省辣椒育种的今后发展进行了展望,以促进河南省辣椒育种事业在新的形势下实现创新突破和高质量发展。

河南省农业职业教育集团运行情况评析

根据全国职业教育工作会议精神，在河南省教育厅的统一部署指导下，以2005年成立以河南农业职业学院牵头的河南省农业职业教育集团。文章总结回顾河南省农业职业教育集团成立来的运行情况，充分肯定了这一市场经济条件下的新型合作办学方式，总结了可贵的经验：产学研结合，建设实训基地，实现集团成员单位资源共享；校企合作，零距离对接，实现人才培养与企业经营双赢；校校联合，资源互补，促进学校共同发展。同时也指出了存在问题及解决思路。

河南现代农业职业教育体系的价值内涵与构建依据

河南现代农业职业教育体系是中国职业教育的"河南特色",其价值内涵在于创新农业职业院校的学制体系,改革以课程衔接为核心的中高等农业职业教育人才培养体系等。构建河南现代农业职业教育体系是对现代农业产业发展的主动适应,是农业职业教育自身发展规律的客观要求,又是践行终身教育理念的必然结果。

新时代河南省职业院校“双师型”教师胜任力问题的研究

职业院校肩负着培养职业技能型人才的重要社会责任,当前河南省职业院校在“双师型”教师队伍建设方面做出了许多尝试,并且取得了一定成就,但是在关于“双师型”教师胜任力方面仍然存在一些问题。河南省是人口大省,职业教育发展有着得天独厚的优势,在新时代背景下,河南省职业院校必须格外重视“双师型”教师队伍建设,从“双师型”教师胜任力研究的角度着手,对教师队伍建设做好科学指导,使得河南省职业院校建设实现可持续发展。本文就新时代河南省职业院校“双师型”教师胜任力存在的问题展开分析,提出了职业院校“双师型”教师队伍建设的相关策略。