将生活情境融入小学数学中的教学方法

将生活情境融入到小学数学教学中这种教学方法的运用，是为了让学生更好地理解教学目标，让学生在教师的引导下更好地开展实践学习。生活中的很多情境学生都接触过，并且对于其中的一些奥妙，小学生的兴趣也更为浓厚，因此在小学数学教学中将生活情境运用其中，可以帮助小学生理解和掌握学习内容，更好地促进学生智力的发展。

小学语文教学创新的实践思考

摘要：创新是国家教育发展的灵魂，我国大力推行素质教育，全面进行素质教育的改革，以全面提高基础教育质量，为国家培养高素质复合型人才打下坚实基础。小学作为义务教育基础阶段，其教学质量对学生今后的发展有着重要的意义。本文以小学语文为话题，来对现阶段的教育教学质量提出几点问题，并根据问题进行思考。

培养学生思维能力,落实数学核心素养

教数学就是教思维,学数学就是学思维。学生的思维能力不是用“填鸭式”教出来的,而是需要教师引领、培养。通过问题引领,将学生思维引向深入;经历思和想的过程,促进学生思维能力的提高。在教学实践中,要引导学生积累思维活动的经验,提高学生的能力,发展学生的思维,落实数学核心素养。

培养学生提出问题能力的策略

创设民主互动的学习氛围,让学生敢于提出问题。学生解决问题的能力需要培养,同样,学生提出问题的能力也是需要培养的。为学生创设和谐民主的学习氛围,让学生敢于大胆地表达自己的想法,是促进和培养学生敢于提出问题的重要的途径之一。教师从情感上缩短与学生的距离,教师与学生之间达成一种民主、平等、和谐的关系是问题意识产生的良好条件。

细化教学目标 提高课堂效率

教学目标是课堂教学的核心和灵魂.目前的数学课堂上存在对教学目标处理不够恰当的现象,教学目标不明确,往往 会事倍功半.通过细化教学目标,可以防止遗漏知识点、促进教师研究教材、促进教师思考如何教,是提高课堂教学有效性的基础.

自主学习 主动建构——评马闯老师教学“平行四边形面积”一课

前不久,南阳市卧龙区组织了课堂教学研讨会.会上马闯老师执教了“平行四边形面积”一课,我学习观摩了这节课,并且有幸对这节课进行了现场点评.马闯老师的这节课设计巧妙,环环相扣;整节课脉络清晰,学习活动自主开放.由于学生之前已学会计算长方形的面积并初步认识了平行四边形,基于此,马老师创设了由长方形面积引入平行四边形面积的探究情境,这种从学生经验出发的设计,体现了以学定教的理念.

“以理驭法”提高学生的计算素养--以六年级“计算复习”为例

这是一节六年级“计算复习”课。课伊始,授课老师先引导学生对四则运算意义进行回顾整理,然后出示了以下三道计算题:3722+16、3.722+1.6、12+13,分别由三名学生板演,其余学生在练习本上练习(前两道题学生都是列竖式计算)。练习后,老师指第一个算式问板演的女生:“你为什么要这样做?”生:先把3722拆成3700和22,用22的个位和十位去加上16。

亲子共读给孩子插上隐形的翅膀

温暖的怀抱 儿子十个月时,我买来了第一本《婴儿画报》,把里面的故事读给他听,他依偎在我怀中,随着我的手指看着那一幅幅鲜艳的、栩栩如生的图画。儿子有点茫然,有点好奇,抑或有点新鲜。我并不着急,每天只读这个故事给他听。我揽住儿子,不时摸摸他的头,拍拍他的小脸蛋。就这样一天天重复读着,我时而有表情地朗读,

到底够不够除

这是一节四年级“除数是两位数的除法”计算课,其中有这样一道题:计算273÷35。在列竖式计算时,老师问,用前两位“27”除以35,够除吗?几乎所有学生都说不够除。正当往下进行时,突然有一个学生说:“我认为够除。”老师愣了一下,显然她没有料到有学生竟然会说够除,况且这还是一位数学成绩很不错的学生。“为什么?”“2在百位上表示2个百,7在十位上,表示7个十,合起来是270,270够35除。”当这个学生说完后,班里已有一部分学生开始点头了,觉得这位学生说得有道理。

“探索图形”教学实践与思考

"探索图形"是人教版教材五年级下册的综合与实践课,这节课要解决的问题是:用棱长1cm的小正方体拼成如下的大正方体后,把它们的表面分别涂上颜色(如图1)。(1)(2)(3)中,三面、两面、一面涂色的小正方体各有多少块?按这样的规律摆下去,第(4)(5)个正方体的结果会是怎样的呢?

“等”出来的精彩——“11～20各数的认识”教学片断与赏析

课堂上,只有给学生留出足够的探索时间和空间,才能使学生有顿悟的契机。所以,教师在课堂教学中要学会等待,等出精彩,做到为理解而教。

爸爸的胡子与我的歪诗

爸爸的胡子又粗又硬，他每天都要刮胡子，可下巴上还是黑乎乎的，像没洗干净一样。他的胡子长得真快，前一天刚刮掉，第二天又冒出了一茬，像春天的韭菜一样。一天，爸爸在沙发上看电视，看到高兴时，扳过我的脸就蹭，下巴上的胡楂儿扎得我生疼。

残忍的游戏

咦，游戏都是让人开心的呀，怎么会残忍呢？看到这个题目，你肯定会满腹疑云。别看急，看看我们今天玩儿的游戏你就明白了。

不要让目标成为“摆设”

教学目标是课堂教学的核心,是学生学习的动力,因此课堂上呈现的目标不应该成为＂摆设＂,而应当细化目标、落实目标、检测目标,这样才能发挥目标应有的作用。

校本研修促教师专业发展

校本研修是以学校为单位开展的研究活动,它是以教师为研究主体,以研究解决教育教学过程中的问题为内容,是一种教学行动研究活动,目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。

定准目标 聚焦目标 落实素养——以“用数对确定位置”教学为例

在课堂教学中,让学生掌握知识是基础,提高能力是关键,发展素养是目标。在制订教学目标时,既要考虑显性的知识目标,又要重视隐性的素养目标,做到定准目标、聚焦核心目标、发展学生思维、落实学科素养。

“农大师”的魔术表演

什么？农老师居然自称“农大师”，还说自己是刘谦的徒弟，哈哈，她又要玩儿什么新花样？

创新精神在小学数学教学中的培养

随着教学改革的推进,小学数学教学逐渐开始重视学生创新精神的培养,本文主要研究了小学数学教学中创新精神培养的方法,着重研究了如何在数学学习过程中培养小学生的创新意识。在小学数学教学的过程中,教师重视操作过程,让学生在学习中体会到创新意识的重要性,才能真正实现创新教育,实现素质教育。

小学课外阅读点滴谈

许多大作家“成名成家”的原因,无不同声答道,那是得益于孩提时期多看了几本好书。今天我们指导孩子们进行广泛的课外阅读,就是为他们导航,让他们在浩瀚的书中遨游。一、“用”、“学”、“积”——课外阅读的“航向”“用”即应用,就是把课内所得之法,及时应用于课外阅读之中,以求“

师退生进,静待花开——“一个数除以分数”教学片断与思考

"一个数除以分数"是人教版六年级上册第三单元"分数除法"例2的内容,学生学习本节课的难点是对分数除法算理的理解和算法的探究,尤其是对于"除以分数可以转化为乘以它的倒数"的计算方法不易理解。此前学生已经学习了分数除以整数,初步感知了分数除以整数等于乘以这个整数的倒数,并沟通了分数除法与分数乘法的联系。因此,本节课的教学要充分基于学生的已有知识基础,引导学生利用迁移、类推、转化等方法自主探究新知,使学生在思考中获得发现,在交流中理解算理,在合作中享受成功。