发挥学报功能 创办教育学院学报特色

教育学院是承担中学教师和教育行政干部的具有师范性质的高等院校。其主要任务包括教师进修培训、教育科研和教学研究等几个方面。 教育学院学报作为教育学院展示其学术科研成果的窗口,发现培养学术人才的园地,在学院和本地区的科研教学中具有越来越重要的地位和作用。这种地位和作用主要体现在刊物的自身价值上。

关于对素质教育过程中师生关系的思考

师生关系是师生相互交往过程中的心理关系,直接影响到素质教育的顺利实施;是把素质教育落实到课堂教学中的必要条件;是提高教育、教学质量的重要保证。建立良好的师生关系,教师要树立面向二十一世纪的学生观;要注重自身威信的形成,完善个性;要加强与学生的信息沟通,缩短师生之间的角色差别。

培育肉用南阳牛有关问题的商榷

作者针对传统上向役用方向进行选择的我国体大力强、肉质细致、育肥潜力较大的优良地方品种——南阳黄牛，具有后躯欠丰满、成熟晚、泌乳量低、生长较慢等缺点，利用当前南阳黄牛场规模较大，条件较好的条件，通过引血杂交改良，扩大杂种头数，加强选育，最后选出理想型杂种公母牛进行自群繁育，培育成拥有２万头数量的南阳肉牛新品种。

偶合反应化学发光法测定痕量银的研究

本文报道了Ａｇ（Ⅰ）催化ｏ－ｐｈｅｎ和Ｋ４Ｆｅ（ＣＮ）６的配位体取代反应与Ｌｕｍｉｎｏｌ－Ｃｕ（ＣＮ）２－４的化学发光反应偶合测定痕量银的方法．方法的线性浓度范围为１×１０－１１～１×１０－７ｇ／ｍＬＡｇ，检出限为４×１０－１２ｇ／ｍＬＡｇ，用于水样分析。

无机偶合反应流动注射化学发光分析法测定痕量汞──K_4Fe(CN)_6-Luminol体系

本文将Hg（Ⅱ）催化K4Fe（CN）6分解的反应与鲁米诺同Cu（CN）的化学发光反应相偶合，采用流动注射分析技术，实现了痕量汞的测定。方法的检出限为DL＝2．2×10-7g／L，测定汞的线性范围为8×10－7～4×10－5g／L，对8μg／L汞进行测定，相对标准偏差为3．4％。用于环境水中痕量汞的测定结果很好。

偶合反应化学发光法测定痕量银的研究——K_4Fe(CN)_6-Luminol体系

将Ａｇ（Ⅰ）催化Ｋ４Ｆｅ（ＣＮ）６的水合反应与Ｌｕｍｉｎｏｌ同Ｃｕ（ＣＮ）２－４的化学发光反应相偶合，建立起一种新的灵敏测定痕量银的化学发光分析法。在所研究的优化条件下，该法测定银的选择性较好，检测限达到４．０×１０－１３ｇ／ｍＬＡｇ，线性浓度范围为１．０×１０－１２～１．０×１０－６ｇ／ｍＬＡｇ，对４×１０－１１ｇ／ｍＬＡｇ（Ⅰ）溶液连续１１次测定的ＲＳＤ≤３．５％。用于环境水和岩矿中银的测定，结果较好。

北洋军阀统治时期的关税自主运动述评

本文系统全面地叙述了北洋军阀统治时期的关税自主运动，并进行了评述，说明在半殖民地半封建的中国．通过和平方式向帝国主义列强谋取关税自主是不可能达到目的的。

网络文学的特点、现状与出路

网络文学经过几年的迅猛发展，如今已是文学队伍中不可忽视的一员。面对这种新兴事物，人们反应不一：有人认为网络文学的出现为文学的发展提供了广阔的前景，有人认为网络文学使文学丧失了既有的尊严。而网络文学最大的阵地“榕树下”网站目前的惨淡经营和台柱陈村的叹息，不得不使人们思考：网络文学到底还能支撑多久?

怪诞,也源于生活──试论爱伦·坡的创作世界

爱伦·坡是１９世纪美国文学中争议颇大的一位作家。他的诗歌、短篇小说，如同他的文学理论一样，在世界文学中有着很大的影响。他的创作风格奇特、怪诞、独树一帜。从爱伦·坡的坎坷经历中，我们可以认识到那个特殊年代，人们所遭遇的悲惨生活。

对滑步推铅球技术的再认识

滑步推铅球是学校体育教学和训练的主要内容 ,但由于对其技术原理存在一些错误认识 ,所以实践中的技术效果并不理想。本文根据一般运动学和生理学原理 ,对滑步推铅球的技术原理提出一些个人的浅见 。

从“主导主体说”到“动力素质说”

从“主导主体说”到“动力素质说”河南省南阳教育学院杨紫祥在教学主客体理论研究和教学实践中。“主导主体说”是当前被普遍认可的一个学说。因为它是在批判了“教师中心说”和“儿童中心说”的基础上，总结我国前一个时期的教学经验之后建立起来的一个比较先进的对教学...

三级评价 三种动力

本文所谈的三级评价，使用的是中国千所学习科学实验学校实验水平评价表（评价对象：校长）、中小学课堂教学渗透学习指导评价表（评价对象：教师）、中学生会学水平评价表（评价对象：中学生）和小学生学习行为评价表（评价对象：小学生）。这些评价表主要用做形成性评价...

关于(ΣK^q)~r=(ΣK^s)~t

本文主要指出,当且仅当q=s,r=t,或者,q=3,s=1,t=2r时,恒等式(∑K^q)~r=(∑K^s)~t成立。

相平衡线和操作线的图析

在“传质过程”教材的处理中,搞清楚相平衡关系和操作线关系,是讲好精馏原理的关键,又是历届学生学习的难点,我们在长期教学实践过程中除讲透这两个基本概念外,试用表格和示意图比较分析的方法启发学生的思维,收到了较好的效果。 1.相平衡线与操作线关系的图析(见下表)。