非英语专业大一新生综合英语水平调查研究——以河南大学2019级新生为例

大一新生的综合英语水平是大学英语教学改革的基础。本研究基于网络测试(Webbased Tests)与访谈相结合的研究方法对我校大一新生从词汇量水平、听力、阅读、写作和口语等方面进行了综合英语能力测评。研究表明,学生的外语输出能力不佳,特别是输出能力中的口语表达的流畅性亟待加强,故研究团队认为外语教师在实际的语言教学中应加大词块教学、建立终生学习(life-long learning)的理念;高校中的外语基层教学单位应广泛调研,比较不同版本的教材,选出真正适合大一新生学习的语言材料。

在线混合式大学英语写作教学模式的实践研究

随着信息化的发展与线上教学的进一步拓展,学生能够使用终端设备进行线上学习,提高学习效率。这种新兴的移动学习方式为大学英语教学改革指明了新的方向。当前,线上与线下相结合的模式,越来越受到教师与学生的欢迎。例如,在河南大学《大学英语创新写作》课程中,这一模式呈现出了较好的效果。本文主要探讨运用"线上+线下"的混合式英语教学模式,进一步完善英语课堂教学体系,并以慕课作为主要的教学服务平台。

大学英语教学改革的现状、挑战与策略研究

近些年,大学生入学英语水平逐年提升,现有大学英语课程已不能满足学生、院系、学校以及国家需求。《大学英语教学指南》为大学英语教学改革指明了方向。在这场教学改革中,大学英语教师们都在思考如何做才能快速适应且较好地实现改革目标。本文主要探讨大学英语教学现状、大学英语教学改革存在的问题以及解决策略与建议。

复杂性、准确性与流利性作为二语写作能力评价框架的质疑与反思

近20年来,句法复杂性(complexity)、语法准确性(accuracy)以及流畅性(fluency)(以下简称CAF)一直在二语写作的评价框架中占有至关重要的地位。然而,CAF在二语写作评价中的效度问题一度受到质疑。由于CAF把重点放在语言本身而忽略了语言产出的语境及语用功能,在未来的二语写作研究中,这一评价标准将有待扩展,以便更为真实有效地反映二语学生写作能力的发展并衡量他们写作文本的质量。文章首先回顾了CAF应用于二语写作方面的相关研究,接下来讨论了这一评价模式存在的三个问题:1)CAF的测量方法和语言熟练度不具有线性关系;2)CAF不能反映它期待的构念效度;3)虽CAF与高水平语言能力发生重叠现象,但它们分别代表了独立的基础构念。最后,文章扩展了CAF的评价模式,即写作中的体裁与语用两个维度也应纳入写作能力评价框架。

雅思写作教学实践与教学策略研究——基于河南省某高校的雅思写作教学探索

雅思写作教学旨在培养学生的语言输出能力,确保二语学习者能顺利进入海外高校学习。为了提升河南省某高校大学生的国际化水平,本研究选取了120名学生为研究对象,进行了一个学期的雅思写作教学实践。研究结果表明学生普遍存在学术英语写作知识匮乏、母语负迁移影响、中式英文思维等问题。为此,本文建议教师在教学实践活动中应培养学生的学术英语写作能力;输入目标语言,降低母语负迁移的影响;以及比较中英两种语言差异,转换思维模式。希望该项研究能为类似雅思写作教学提供一定的参考。

中国国际学术话语权提升策略研究——以我国英文社科期刊“走出去”为例

中国英文社科期刊是向世界传播中国学术声音的重要媒介,但目前我国英文社科期刊数量少,学科分布不均衡,影响力低,其发展受到语言表达、期刊评价、运营模式等因素制约。重塑评价体系,联合办刊力量优化期刊内容,搭建集成平台,创新传播路径,是中国英文社科期刊走出发展困境的有力措施,有助于提升我国的国际学术影响力和学术话语权。