中外合作办学下的大学英语教学的改革与探究——以河南大学迈阿密学院为例

中外合作办学对我国高等教育的国际化发展发挥了极大的促进作用。长期以来,学生英语应用能力极大地影响着中外合作办学的人才培养质量,同时也是中外合作办学有序健康发展的前提基础。然而现阶段中外合作办学英语教学中仍旧存在一系列问题。本文以河南大学迈阿密学院为例,首先分析了现阶段学院英语教学存在的问题,然后探讨了学院英语课程改革方案,旨在促进中外合作办学下大学英语教学的顺利开展。

高校外语课程融入地域文化的内容定位与路径探索——以外语讲好河南故事为例

中国文化底蕴深厚,是因为在我国优秀传统文化与中国特色社会主义文化基础上进行提炼总结的结果。中原文化作为中华文化的发源地,在讲好中国故事中发挥着十分重要的作用。讲好河南故事对于树立讲好中国故事的多元主体,展现悠久的中原文化魅力,建设社会主义文化强国具有重要的意义。高校外语课程肩负着培养用外语传播中华文化国际型人才的重任,应当抓住历史机遇,将优秀传统河南文化故事、现代河南发展故事和全球河南开放故事融入外语课程,探索用外语传播中原文化的路径,加强教育主管部门服务力,提升教师文化教学能力,锤炼学生讲好河南故事的文化传播力。

大学生用英语讲好中国故事的课程思政探究——以宋文化英文之旅课程为例

中国文化外语课程应当如何落实立德树人,培养学生用英语讲好中国故事、传播中国文化的能力,是课程思政建设的新方向,但相关的实证研究还十分有限。该文以宋文化英文之旅课程为例,从育人目标、教学内容、教学方法、教学案例和教学实践成效五个方面展示如何深度融合语言文化教学和思想价值塑造,以期为中国文化外语课程思政育人实践路径和方法提供一定的借鉴价值。

大学英语课程思政的“道”与“术”

大学英语课程兼具工具性与人文性,具有得天独厚的育人优势。但是,偏重工具性、轻视人文性的既有教学模式极大限制了大学英语课程思政育人功能的充分发挥。从“道”“术”及其辩证统一关系来看,新时期大学英语课程思政的实践创新需要以大学英语课程思政之“道”为指引,弘扬立德树人的正道,寓“道”于“术”,提升育人能力;“术”以载“道”,强化育人保障;因“道”择“术”,优化教学设计,从而使工具性与人文性和谐统一,实现知识传授、能力培养和价值塑造“三位一体”人才培养目标。

《新一代大学英语视听说教程》教材评价及高校英语教学改革启示

为响应“建设金课”的号召,我校在大学英语教学改革中,力求选取优秀合适的教材。本文基于Cunningsworth教材评价理论,从教学目标、教学方法、教材内容与设计三个维度,对外研社《新一代大学英语视听说教程(基础篇1)》进行评估。其教学目标与时俱进;编写理念“产出导向法”先进;内容丰富、设计合理;但也存在任务量大、部分音视频材料较难等弊端。这套教材重视学生英语应用能力,契合教学改革目标,同时对高中英语教学也有反拨作用。

雨课堂平台下的大学英语混合式教学模式探究

自雨课堂被引入到河南大学大学英语教学以来,雨课堂研究小组就开展了关于混合式教学方面的相关研究,并进行了《大学英语读写译》的具体教学实践,构建了基于雨课堂的大学英语混合式教学设计框架。研究表明,雨课堂平台为大学英语混合式教学的有效开展提供了有力的技术支持,加深了学生对大学英语学习内容的理解,对学生的主动性、兴趣度和参与度都有积极正面的影响。

大学生英语学习动机调控策略研究——以中外合作办学项目为例

本研究以河南省某双一流高校中外合作办学项目中的256名大学生为研究对象,用定量和定性相结合的方法探索了学生英语学习中动机调控策略的使用情况。问卷调查结果发现,学生在英语学习中主要使用六种动机调控策略:学业提升策略、兴趣提升策略、同辈竞争激励策略、自我奖励策略、意志控制策略和任务提升策略。六种策略中,女生仅在同辈竞争激烈策略使用上显著优于男生。英语水平较高的学习者在这些策略的使用上显著优于英语水平较低的学习者。后续访谈发现,学生动机调控策略的使用主要受英语学习强度、家庭背景和班级男女生人数差异等因素的影响。

新时代大学英语课程思政教学研究综述与展望

近年来,学术界围绕大学英语课程思政教学开展了一系列相关研究,取得了丰富的成果。此研究经由萌芽阶段之侧重基础理论到当前的多层面、多角度的深化研究。学者们对大学英语课程思政教学从课堂教学、教材建设、评价体系以及教师思政素养等方面进行了有益的理论探索和教学实践。今后的研究,应在进一步厘清相关概念的基础上深化基础理论研究,更加重视大学英语课程的特征,加强多层面交流、深化资源共享研究等,以推动此研究向纵深发展。

从《黄河文明探秘》看高校混合式外语金课之“中华文化走出去”

本课程以"水文化"为依托,重拾黄河故事;从小视角切入,走进黄河故事;采用"线上+线下"混合模式,深入黄河故事;选择产出导向理论为据,传递黄河故事,注重传统与当代相结合,发展河南故事。该课程展现出高校混合金课与新时代中华文化的传播同发展、共命运的特征。同时,本课程体现了产出导向理论中全人教育的"文化自信"。《黄河文明探秘》课程为高校混合式金课之"中华文化走出去"提供了值得借鉴的案例。

多元智能与个体差异融合视角下的外语习得

多元智能与个体差异是心理学领域的一组重要概念。一直以来,他们是二语习得领域的重点研究领域。然而,鲜有文章将二者结合。文章借鉴多元智能与个体差异理论的研究成果,创新地将两者结合,融合传统教育哲学中孔子"因材施教"的理念,重新审视了外语教学,希望能为外语教学研究领域提供新视角。

浅析“做中学”提高大学生英语核心素养

“中国学生发展核心素养”的提出,是与时俱进顺应教育发展的趋势。合理科学地运用“做中学”为特点的任务型教学法,可以使得大学生在实际的交际任务中习得语言能力,同时提升文化品质,思维品质和学习能力。任务型教学法运用于大学英语课堂,能够有效地提升大学生的英语核心素养。

概念整合理论对大学英语听说教师课堂话语运用的启示

本文以概念整合理论及其分析手段为基础,探讨概念整合理论对大学教师在英语听说课堂语言使用的启示。教师可以使用一些隐喻或比喻类表达,运用一些流行的电视节目或网络词汇和经典话语,在拉近师生距离的同时,提高教学效果。

新文科背景下大学英语教学改革思考

教育部明确了高等院校全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设的目标。新文科建设目标强调,要为学生提供综合性的跨学科学习平台,拓展学生的知识面,培养跨学科复合型人才。大学英语教学急需根据新文科建设理念开展进一步改革研究,以破解目前面临的重重困境,而改革的关键就在教师。所以,大学英语教师需要不断改进教学方式和教学内容、提高自身现代化教学技术应用水平、关注并重点提升大学生的跨文化交际能力,为社会主义建设培养优秀人才。

从疫情期大学英语视听说网络授课看在线教学

2020年初新型冠状病毒疫情期间,教育部发出"停课不停学"的号召。身处在大学英语教学一线的笔者,以教授的"视听说英语课程"为例,对在这场非常"战疫"中的教学感悟,进行反思与总结,得出在线教学的思考:以"少即是多"的原则选择教学平台;课堂设计需要巧妙设置任务;形成性评价运用好;课后师生访谈必不可少。

外语教师的跨文化语用能力与教学意识研究

通过修订的《英语教师跨文化教学研究》问卷、访谈及课堂观察,对318位中学和高校英语教师的跨文化语用能力与教学意识进行了调研。研究结果表明,中学和高校英语教师对本国传统文化、西方文化的了解和掌握情况相对有些薄弱,但其文化批评意识、提高跨文化能力的意愿和跨文化教学意识很强。建议中学和高校英语教师应该有一定的危机意识,制定提高跨文化能力方案;各个中学和高校应尽量给本校英语教师提供多一些的接触他国文化的机会;上级主管部门也可以通过组织一些相关的培训会议或课程,促进各中学和高校英语教师之间的交流和合作。

网络环境下大学英语视听说教学模式探索

网络环境下外语教学和现代信息技术的结合是必然趋势,大学英语视听说的教学模式已由传统课堂逐渐转变为线上线下相结合的混合模式。本研究以河南大学非英语专业本科生大学英语视听说教学为研究对象,采用统计调查与数据分析法,对学生自主学习情况进行调查,共调查学生261人,发放调查问卷261份,有效问卷261份,涉及学习态度、学习环境、学习效果、对教学的期待等问题。结果显示,新媒体教学优于传统教学模式,主要体现在:1.以学生为中心的课堂教学和自主学习;2.形成性测试的管理评价模式。

基于产出导向法的混合式中华文化外语教学实践--以“英语趣谈中国文化”课程为例

中华文化外语传播能力培养是当前大学英语教学的重要部分,中华文化外语教学设计与实践是培养这一能力的核心与关键。本文基于“产出导向法”教学理念,优化中华文化外语课程混合式教学设计,并以“英语趣谈中国文化”课程中的一个章节为例展示教学实施过程,最后结合学生反馈、课堂观察以及反思日志,提出了基于产出导向法的混合式中华文化外语教学实施难点和建议。

大学新闻英语视听说自主学习平台构建研究

全球一体化进程下,新闻英语学习者、新闻从业人员跨文化交际能力提升的重要性凸显,自主学习日益成为最佳新闻英语学习模式,需要对此进行深入研究。研究将在网络自主学习理论的基础上,构建起以新闻英语为核心知识点的新闻英语视听说自主学习平台,其中包括:基于MOOC的课程教学平台、虚拟体验资源学习平台、互动平台和评估反馈平台。研究认为,丰富新闻英语视听说自主学习模式的研究范式,创新VR技术在新闻英语视听说自主学习平台中的应用策略,是后续研发的重点和难点。

大学英语写作语篇连贯研究——以英汉思维差异为视角

英语写作一直以来困扰很多中国的英语学习者和教育者。在国际认可度较高的雅思(IELTS)考试中,写作是中国学生普遍得分最低,也是最难提高的一项。本文从英汉思维差异方面入手,讨论英汉两种语言在语篇连贯方面所体现的思维差异,试图解释汉语思维在学生英语写作过程中的迁移和影响,并对英语写作中的语篇连贯教学提出相应的建议。

中美外语教育的比较及其对我国外语教育的启示

虽然中国和美国的国情不同,但是对外语教育的全球战略意义的理解是一致的。美国在外语教育中的决策和经验及其改革对中国的外语教育及其改革具有重要意义。中美外语教育的比较为我们提供了启示:必须制定科学的外语教育计划;制定统一的国家外语课程标准和教学要求,然后建立符合课程标准的外语教学评估体系;并附上对外语教师的重视、教育和培训,努力优化学习外语的社会和语言环境,注重理解和学习外语教育的经验。