近五年国内学前STEM教育研究热点和前沿演进--基于CNKI数据的可视化分析

近年来STEM教育为幼儿教育提供了一种全新的教育视角,引发了我国学术界对幼儿STEM教育的探讨。为更客观、清晰地了解近五年我国学前STEM教育的研究热点和趋势,本文采用文献计量法、内容分析法、引文空间法对学前STEM教育相关文献进行分析。结果发现,当前我国学前STEM教育的研究主要集中在STEM教育课程设计、STEM教育与幼儿学习的关系、提升学前教师STEM素养、国外学前STEM教育经验借鉴、学前STEM教育实施现状五个方面。未来学前STEM教育研究应重视跨学者、跨机构之间的合作,探索本土化学前STEM课程建构标准,探究如何培养学前教育专业学生的STEM核心素养,注重对学前STEM教育评价标准的架构、整合和完善等。

家庭嘈杂度与幼儿问题行为的关系研究

家庭嘈杂度作为家庭环境的子维度之一,对幼儿问题行为有着深刻的影响。对周口市D县城市和农村各一所幼儿园的310名学前儿童父母进行家庭嘈杂度与幼儿问题行为的问卷调查,结果显示:周口市D县的家庭嘈杂度与幼儿问题行为总体上处于中等偏下水平。父母的学历、家庭平均月收入、家庭居住地(城乡)以及幼儿年龄等人口学变量是影响家庭嘈杂度及幼儿问题行为的重要因素。进一步的相关和回归分析表明:幼儿所在家庭的嘈杂度越高,幼儿问题行为表现的频率就越高。基于以上结果,建议监护人要积极创建和谐安定的家庭氛围,降低家庭嘈杂度;增强对幼儿身心健康的关注,有效预防问题行为;完善政策支持和专业指导,促进农村幼儿的发展。

深度学习 缘何难以“深入”

近年来,深度学习在学前教育领域备受关注,因其不仅关乎幼儿当下的成长,还对幼儿的终身发展具有重要价值。然而,在很多幼儿园的教学活动中,幼儿的“学”看似在追求深度,实际上仅仅停留在浅层,难以走向深层,甚至对幼儿发展起着反作用。幼儿园深度学习,为何难以走向深入?认知与实践陷入了哪些误区?

牢牢把握发展幼儿科学探究能力的机会

案例中教师鼓励幼儿自主探索,并用视频的方式引导幼儿了解科学知识,这是值得肯定的。然而,授课效果并不理想。问题出在哪里了呢?我尝试从目标设定、内容确定、材料选择和教师指导方面进行分析,并提出相关建议。活动目标要适宜"相亲相爱的小球"活动目标是让幼儿动手操作,在操作中感受伯努利原理的应用,通过教师讲解让幼儿了解伯努利原理,从而培养幼儿的探究意识、动手操作能力和科学素养。对于幼儿而言,压强、气流等概念极为抽象,伯努利原理不容易理解。

用“巧劲”拉回偏移的活动目标

科学探究活动中,幼儿的探究方向发生偏移,且教师对偏移的方向充满疑问,这时候该怎么办?面对案例中的双重教育问题,我尝试从多个方面进行分析,希望给教师带来一些启发。科学制作和科学实验应注重科学态度的培养活动中,乐乐的发言引发了班内幼儿之间的争论。乐乐的发言对于本阶段幼儿的语言水平和认知水平来说,会给教师一种意想不到的感受,会觉得乐乐的发言超越了同年龄段的其他幼儿,很有水平。但是需要明确的是,这是一场科学活动,其目的和关键是培养幼儿的科学精神、探索精神和实事求是的精神,在给幼儿解释不倒翁不倒原理的时候,教师不能被“带偏”,要严格遵循客观规律,科学客观地解释。

智能时代,引领幼儿走向深度学习

21世纪以来,科学技术在日新月异地改变着我们的生活。智能时代已经到来,特别是ChatGPT的推出,迅速引起广泛关注,知识型工作部分已经能够被AI取代。这样的智能时代也给我们带来了一些危机:当许多工作已经能够被人工智能取代的时候,我们该何去何从?我们的教育该如何应对?