教师进修学校、教研室合并遇到的现实问题

近年来，不少地方进行了把县级教师进修学校、教研室合并，组建教师学习教育中心的探索。此举的目的是以研兴培，以培促研，通过资源整合，提高教师培训和教研工作的效益与水平。然而，一些县级师训和教研部门合并后并未收到预期的效果。根据我们的调查和实践，主要是遇到了以下一些现实的问题：

浅析新课程理念下如何提高小学教师培训的效果

教师素质的提高直接关系到课程改革的成败,同时也直接影响到课堂教学的效果。新课程改革的顺利实施需要教师的发展提高带动学生的发展提高,而对教师的培训是提升教师发展提高的重要保障。

浅谈生活化情境创设在初中地理教学中的重要性

初中地理教师在进行课堂教学时,应从生活出发,从中发掘教学素材与文本知识的融通之处,积极采取生活化的教学策略,创设生活化的教学情境,注重生活化的教学过程,以此来激发学生学习地理的兴趣,帮助学生理解深奥的地理知识,让学生接受更多的爱国教育,培养学生的资源观、人口观、环境观和可持续发展观。教师也可通过带领学生走进社会、走进生活,促使学生学以致用,同时建立地理学科与其他学科之间的联系,帮助学生进行有效的地理学习,从而提升初中地理课堂教学的实效性。

初中语文课堂拓展的有效策略

一节课中，教师能依托文本，将拓展性资源适时、适量、适宜地运用到课堂教学中，为课堂教学服务，能使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。因此，立足课堂教学，开展有效的课堂拓展不容忽视。

综合性学习课要有所突破

文章以综合性学习课《我爱我家》为例,践行“不求完美,但求突破”这一教学理念,激发学生兴趣,创造课堂新活力,提升语文素养,从而使语文课堂充满无限生机.

语文教学中的创新教育

现在的中学生是祖国的未来和希望,是跨世纪的人才资源,他们的创新能力如何,直接关系到跨世纪人才的素质高低及我国21世纪现代化建设的兴衰成败。江泽民同志指出"创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。"

让激情融入教育

中午下班的时候在单位门口碰到了一位学生家长,本想打声招呼就过去了,没想到这位家长却热情地叫住了我,看着她急于倾诉和激动的眼神,我只好停了下来。她兴奋地告诉我,她的孩子这个学期换了位数学老师,这位数学老师讲课特别有朝气、有激情,原来整天没精打采的孩子现在变得爱说爱笑了,而且学习也有动力了,甚至还发出了＂原来老师也可以带动一切＂的感慨。

走进生活,在语文综合性学习中体验成长

家庭是我们成长的摇篮,父母是我们的第一任老师,七年级的学生,独立性增强了,对问题有了一定的见解,渴望从家庭中解放,但往往又体谅不到父母的苦心,有很多问题不愿同父母讲,感受不到家庭的温暖,如何才能让培养学生热爱家庭的情感和对家的责任感呢？笔者怀着试一试的心理,与同学们共同商议之后,组织了这一次活动课.这也是学生们第一次上活动课,他们都非常高兴,热情空前高涨.

语文教学“自读文”浅探

自读文在语文教材中占有相当数量，是语文教学的重要环节。在这一教学环节中，经常出现两种倾向：一种是放任自读，不给必要的提示检查，缺乏明确的训练目标；一种是与讲读文等同起来，不分轻重缓急，必然会削弱自读能力，影响学习效果。自读文与讲读文是有着严格区别的，讲读文是语文训练的重要材料，需要教师启发点拨揭示规律，重点处要作必要的讲解，

古代“恨”义知多少

夜读褚人获笔记小说《坚瓠集》，其中记载苏州詹氏夫妇的两地情书，其妻写给丈夫的信上这样写道：“古诗云：豆蔻不消心上恨，丁香空结雨中愁。奈何!奈何!”这里的“恨”该做何解呢？若从诗歌的结构形式来看，上下旬对仗工整，“恨”该是“愁”了，有无道理呢？

小说教学，不妨从叙事方式入手

一直以来，我们的教学在涉及到小说时，总会遇到种种尴尬：小说在教材中占有相当重的分量，而在高考背景下，它似乎是可有可无的；学生的“小说阅读”以消遣为目的，因其鉴赏能力和审美能力尚浅而走人武侠、魔幻等“偏食、猎奇、囫囵吞枣”的误区；小说教学则让学生感到“不教还饶有兴味，一教反而味同嚼蜡”。在不少小说教学的课堂上，常常是从学生“看”小说的初步印象出发，析情节、析人物、析环境，进行“官方”没有异议的解读。如此这般，鉴赏小说和学生同一水平，怎能吸引学生呢？——小说教学需要教师有新的高度新的视角。

小学数学作业的有效设计与评价

数学作为小学教育中较为重要的一门基础性课程,能够锻炼学生的思维能力。在小学数学教学中,教师不仅要给学生传授相关的课程知识,还要重视对学生作业的有效设计与评价。这样,学生不但可以知道自己在学科知识结构上有什么缺失,从而及时补正,同时还可以实现更有效的学习,促进与教师的交流与互动。

让阅读教学插上想象的翅膀

想象力是创造奇迹的源泉,是对无穷奥秘的探索。爱因斯坦说过,想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切!在强调素质教育,培养创新人才的今天,想象力对培养学生创造精神显得更为重要。正因为如此,《语文课程标准》指出:“在发展语言的同时,要发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”阅读教学中,语文老师的重要任务之一就是:引导学生驰骋想象,透过文字看到画面,通过语言看到生活,置身于作品之中,感受内涵。

从“砸向教师的书本”谈年轻新教师心理素养的提高

刚刚走上工作岗位的年轻新教师在组织教学、管理学生等方面存在着明显不足，尤其是他们的心理素养亟待提高。作为新教师应具备完备的心理素养，这对于他们快速成长至关重要。

导读、设问不妨置后

最近,听了这样一节语文课,人教版六年级的《最后一头战象》。课一开始,教师便板书课题,介绍作者,简述故事,出示问题。导入语简练生动,问题设置紧扣题目,这样的导入不可谓不当。但当我留意身边的学生时,这个男孩的目光不在教师,他已潜心于文本的第2页。再看周围的其他学生,许多也已沉入了文本的阅读。毋庸置疑,这个环节,教师做了无用功。

历久弥新的民国小语教材

古色古香的封面，毛笔工楷的课文，手工线描的插图，耳熟能详的童谣，有趣的文字辅以灵动的画面，这就是上个世纪初供小学初年级学生使用的国语教材。穿越时空隧道，让我们一起走进这套民国的老教材……

初中语文课堂教学中阅读向写作迁移的策略

《义务教育语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”初中语文课堂教学中如果能把阅读与写作结合起来，进行阅读向写作的迁移，那么学生在写作中一定会“易于动笔，乐于表达”，不仅为阅读教学增加了新的内涵，也为写作注入了源头活水。

教案无需年年来新本

期末又至，开学前、学期中、学期末，对教师的教案进行例行的检查，时下我们的许多学校还在沿用着这多少年不变的做法。

“三读”让语文课堂充满活力

“读”是语文课堂教学不可缺少的环节，语文的“味”是读出来的，语文课堂教学要在朗朗的读书声中彰显文字的魅力。