基于任务驱动的小学语文阅读教学实践探究

小学语文任务驱动式阅读教学,以阅读教学方式的改变为切入,以高阶的素养目标为统领,以明确的、具有挑战性的学习任务,驱动学生产生强烈的学习动机,激发学生的学习兴趣,解决“训练”造成的知识零碎且脱离情境的问题,避免“活动”导致的脱离学科的现象,充分调动学生学习的主动性,开辟阅读教学新路径。教师在教学过程中通过课前预学、课中共学、课后拓展等任务驱动阅读教学,让学生主动参与和实践,将学科知识与学生生活实践相结合,通过设计贴近学生生活的阅读任务,让学生在完成任务的过程中,将所学知识与实际生活相联系,最终实现学科知识的迁移和应用。

发展小学生主体性的课堂教学组织形式

教学组织形式由“个别授课制”发展到“班级授课制”，在历史上是个进步。班级授课制发展至今在学校中仍是主要的教学组织形式，而且只要它赖以存在和发挥作用的条件未曾消失，它就不会消失，人为地强行否定也是不行的。但是随着经济的发展和社会的进步，随着社会对人才需...

小学德育的组织与协调

从1979年开始,我校对德育的组织与协调问题进行了一些实践探索,工作中坚持了三个基本原则。 一、教师为主,全员负责 学校的职能决定学校所有人员所从事的一切工作都应该围绕着科学育人来进行,肩负起培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的重任,其中教师处于中心地位,发挥着主导作用。所以在德育管理过程中要坚持以教师为主,充分发挥所有教师的骨干作用,克服那种只管教书,不管育人的现象。 怎样坚持以教师为主呢? 一要充分发挥教师集体的作用。共产主义思想品德教育的核心是集体主义教育,集体主义思想要通过集体教育活动来实现。

谈小学低年级的数学教学改革

为培养高素质人才，义务教育阶段的数学教育必须进行彻底改革。为此，教育工作者不仅应该重新审视数学教育的价值和目的，还应该重新认识我们的学生，研究学生数学学习的方式和过程。全面改善学生的数学学习状况，逐步形成一个新的教学模式，使课堂教学形成学生主动探索、自主学习、体验数学的再发现的过程，在学习中体会数学的价值，增进理解和应用数学的信心。使数学成为“思考的”、“有趣的”、“现实的”和“学生不断获得成功”的课程。

“大道”之情——《主体教育的大道之道》序二

在我的心目中,安阳市人民大道小学一直是我魂牵梦绕的地方。这个地方,被学校的师生们亲切地称之为"大道"。2010年恰逢我的古稀之年,在亲朋好友的一再劝说下,我开始着手整理、撰写三本书,前两本书《校长之道——姚文俊教育档案》和《创造之路——姚文俊教育人生》已分别于2010年和2012年陆续出版。

小学生数学学习主体性发展初探──兼谈低年级实验研究

小学生数学学习主体性发展初探──兼谈低年级实验研究河南安阳人民大道小学刘可钦北京师范大学教育系周玉仁北京师范大学教育系与河南安阳人民大道小学共同承担的国家教委“八五”重点科研课题─—小学生主体性发展实验，已由低年级进入了中年级的研究探索阶段。数学，作...

“跟踪记录袋”在小学英语学习过程中的尝试及探索

在小学英语教学实践过程中,笔者完善、利用"跟踪记录袋",一方面真实记录了每个学生学习过程中经历的挫折与成功,同时也为学校、社会、家庭展示了真实多元的评价素材。"跟踪记录袋"多角度、全方位、动态地考察被跟踪对象的学力、情绪等智力和非智力的诸多因素,最终为培养具有自我反思、自我教育、自我管理习惯的,自信、阳光,又具备一定收集、处理、整合。

“双减”背景下小学师生学习力提升实践研究

激活学习力,就是培育师生智慧之根,这正是教育的价值和意义所在。为梦想而创,为未知而教,为未来而学,安阳市人民大道小学坚持不懈地用“主体多元·创新融合”的方式激发并培养师生的学习力,让“双减”落地生根,行教育之大道、做未来之主人。

发展学生主体性的教学策略研究

发展学生主体性的教学策略研究河南安阳市人民大道小学姚文俊武丰旭我校与北京师范大学教育系共同承担了一项国家教委“八五”人文社会科学研究规划博士点重点学科项目《少年儿童主体性发展实验研究》。在实验设计中，我们把学科系列作为发展学生主体性的一条重要渠道，就...

主体性发展实验与课程改革

培养全面发展的现代人，是当前我国实施素质教育的根本宗旨，也是主体性发展教育的根本出发点。主体性发展教育正是针对传统教育中严重忽视人的发展这一问题而提出的。它更关注人的发展，关注学生个性的形成与发展，强调教学过程中社会化与个性化过程的辩证统一，强调活动与交往在人的发展中的作用。实现这一目标，必须变革传统的不利于学生发展的教育目标和教育模式。

在德育过程中发展学生的主体性

在德育过程中发展学生的主体性河南省安阳市人民大道小学姚文俊我校从１９７９年在全国第一家制订并实施《少年儿童思想品德教育提纲》，进行德育实验以来，取得了一定成绩，成为全国德育先进校。１９９２年，我们又制订了《小学生主体性发展德育实验方案》。回顾和反思十...

发展主体性的教学需要什么——兼谈“分数的初步认识”教学设计

发展主体性的教学需要什么——兼谈“分数的初步认识”教学设计河南省安阳市人民大道小学刘可钦这幅漫画可以很幽默地反映目前教育上的一些现实：社会已经建立了一整套要学生学习的知识（如要小花狗吹口哨），学校也为学生能学到这些知识设置了相应的课程，教师只须按教学...

合作学习多边活动

近几年，我校针对班级授课制存在的弊端，在课堂教学中，采用了以集体教学、小组合作学习与教师个别辅导相结合的教学组织形式。

读您——我眼中的姚文俊校长

1981年我师范毕业,进入了我的母校——人民大道小学工作。想跳槽的我,被姚文俊校长教育改革的激情所感动,静下心来做好了32年的坚守,从一名普通教师走到校长的岗位。当老师时,我仰望您,对您充满无限的敬仰;做校长后,我走近您,对您产生无限的敬佩。我的老校长啊,当今天您把接力棒传递到我的手上时。

主体性发展课堂教学的一些思考

在“小学生主体性发展实验研究”中,我们围绕主体性发展的总目标,积极探求学生主体性发展的教学策略。

打造特色课堂文化——浅谈开放课堂中学生创新能力的培养

开放课堂是针对传统教学模式提出的,它充分调动学生积极性,让学生在开放式座位中,增强互动性;在开放式管理中,提高自主性;在开放式教学中,激发创造性,让学生体验探究学习的乐趣。在开放课堂教学中,教师应注意营造开放氛围,构建独特的课堂文化,注重教学目标和教学内容的开放性,探索个性化教学,以培养学生的创新能力。

回到原来

【教学背景分析】1.教学内容分析。"求原来有多少"是人教版一年级上册第八单元的重要内容,例题进一步教学有关"两个部分数和总数的关系"的问题解决。例6最重要的是要理解已知"去掉部分"和"剩余部分",求"原来数"要用加法的思维方法。教材以让学生实际参与、动态感悟为基础,联系以前总数和部分数的关系,由浅入深,由具体到抽象,帮助学生充分理解数量关系,能够准确解决实际问题。2.学情分析。学生已经学过一些"部分数和总数"

统计

【教学内容及分析】一年级统计第二课时的教学目标:让孩子们经历完整的统计过程:收集、整理数据,完成统计表及统计图。教学重点:体会正字法收集数据的好处和经历统计完整的过程。面对一年级的孩子,课堂上积极主动参与的时间短,要想达到目标,不得不思考:统计什么有趣,能吸引孩子参与?以什么样的方式统计,能确保参与的广度?统计的过程怎样做,才能保证孩子活动有效率,一节课完成任务?【学情分析及再思考】