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形象说理在哲学课上的妙用
1
作者
李晓勇
《思想政治课教学》
北大核心
2002年第10期16-17,31,共3页
形象说理,就是指人们把思想认识、观点见解、政治主张等诉诸具体形象,借助一定的生活艺术图景让它们显现出来。我们知道,人类的思维方式有抽象思维与形象思维之分,前者是经由概念、判断、推理的理性途径来进行的,凝聚在抽象、深刻...
形象说理,就是指人们把思想认识、观点见解、政治主张等诉诸具体形象,借助一定的生活艺术图景让它们显现出来。我们知道,人类的思维方式有抽象思维与形象思维之分,前者是经由概念、判断、推理的理性途径来进行的,凝聚在抽象、深刻的理论形式之中;后者是凭借事物的直观形象和表象的联想来进行的,与具体、生动的形象以及情感的因素相伴随。在哲学课教学中,本人注意说理的形象性,把诉诸理论的抽象思维演化为诉诸形象的形象思维,从而化抽象为具体,化深奥为浅显,化枯燥为生动,化呆板为鲜活,既能晓人以理,又能动人以情,收到了依靠直接灌输抽象哲理的方法所无法收到的奇效。
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关键词
哲学课
形象说理
哲学教学
教学方法
中等教育
青少年教育
原文传递
题名
形象说理在哲学课上的妙用
1
作者
李晓勇
机构
河南安阳化工集团有限责任公司教育处
出处
《思想政治课教学》
北大核心
2002年第10期16-17,31,共3页
文摘
形象说理,就是指人们把思想认识、观点见解、政治主张等诉诸具体形象,借助一定的生活艺术图景让它们显现出来。我们知道,人类的思维方式有抽象思维与形象思维之分,前者是经由概念、判断、推理的理性途径来进行的,凝聚在抽象、深刻的理论形式之中;后者是凭借事物的直观形象和表象的联想来进行的,与具体、生动的形象以及情感的因素相伴随。在哲学课教学中,本人注意说理的形象性,把诉诸理论的抽象思维演化为诉诸形象的形象思维,从而化抽象为具体,化深奥为浅显,化枯燥为生动,化呆板为鲜活,既能晓人以理,又能动人以情,收到了依靠直接灌输抽象哲理的方法所无法收到的奇效。
关键词
哲学课
形象说理
哲学教学
教学方法
中等教育
青少年教育
分类号
G633.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
形象说理在哲学课上的妙用
李晓勇
《思想政治课教学》
北大核心
2002
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