基于真实生活情境的“背影”解读

“情境化教学”是回归语文教学初心、激活语文课堂、培养核心素养的重要渠道。在《背影》课堂教学中,走进“祸不单行”的情境,可以让学生感受凄凉与伤心;走进浦口送别的情境,可以引领学生体会父爱与离愁;还原读信思父的情境,可以与学生共同感悟人伦之重与岁月之轻。

改进文言文教学方法 培养学生自主学习能力

初中语文教学中文言文部分不仅是学生的弱项,更是教师教学中所惧怕的部分。文言文对于现代人来说,接触少且使用范围小,学生普遍害怕文言文学习。而学生的积极性不高也导致了教师的教学热情降低,甚至有一些经验欠缺的教师对文言文教学无从下手,教授文言文课文时仅是生硬讲解。本文就针对初中文言文教学方法改进进行刍议,并根据自身教学经验总结几点方法以培养学生文言文的自主学习能力。

做老师真的很幸福

现代社会,速度、力量、实力、商机……既是人们养家糊口避不开的话题,也成为人们茶余饭后谈论越来越多的内容,在这样的硝烟弥漫下谈幸福岂不是一件奢侈的事?但是如果忘记了当初为什么出发,只顾得风雨兼程,那最后即使成功又有什么意义?尤其是我们做教师的,如果自己没有幸福感,又怎能培养出具有幸福感的学生。而教师的幸福很多时候来自于我们的职业。

语文课的“四味”

小蒋是我们的语文老师,虽然年轻,但很敬业。前两天找到我,说了自己的苦恼。原来,有一天是她的语文课,可英语老师记错了课表,和她一起站在了教室门口,学生居然大声喊着＂上英语,上英语＂,原本觉得自己和自己的课都挺受学生喜欢,但这一出下来,让她的自信心颇受打击。

多媒体下英语阅读教学的应用研究

多媒体教育技术对比传统的教育教学方法,多媒体教育技术有着非常明显的优势,先不说多媒体把文字、图像、音像、动画等大量融合,节省了教师板书和口述的时间,就说单说教学资源,可以在网上搜索海量的教学资源进行扩充,即提升了学生们的学习能力和学习有趣,又提升了教师的操作能力和业务能力。

2016年中考“方程与不等式”专题解题评析

方程与不等式是中考必考考点．对方程与不等式，主要从概念、解法和应用三个方面进行考查．针对这三个方面，进行了专题考点分析、解题思路与方法分析、典型解法与错解分析．对于出现的创新题型，专门列出了“新型试题赏析”模块．除了分析解题方法与技巧，着重从数学思想角度对解题思路与方法尝试分析．

如痴如梦话“采莲”--《荷塘月色》“江南采莲”典型情境浅析

典型情境,对于阅读教学而言具有不可或缺的作用。“能否科学创设典型情境,是判断教师教学智慧高低的一个指标,也是驱动学生走向深度阅读,提升核心素养的关键所在。”[1]在《荷塘月色》教学中,引领学生逐步感受“江南采莲”意境和意义的过程,就是师生不断创设典型情境,一步步走入“荷塘月色”深处,理解作品主旨和表现手法,体会作者思想情感,认识作品独特个性的过程,也是逐步提升学生“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等语文核心素养的过程。

动中取静 趋近求解——从一道最值题谈思维的心理分析

最近,笔者碰到这样一道题:如图1,AC、BD在AB的同侧,AC=2,BD=8,AB=8,点M为AB的中点,若∠CMD=120°,则CD的最大值是___.初步思维心理分析:这是一道动态问题,点C和点D是可以移动的,这样才会出现CD的变化,在变化中求解CD的最大值.虽然条件很多,已知AC、BD、AB的长,再者点M为AB的中点,AM、BM也是已知的,还知道∠CMD的大小.可是这些条件如何与CD建立联系?CD在△CMD中,△CMD是一个动态三角形,它的三边都是可以变化的.如何表示CD的值?这时会出现思维盲点,这也是思考的难点.

剖析解题思维 聚焦核心素养

数学核心素养包括:数学抽象,逻辑推理,数学建模,直观想象,数学运算和数据分析.这些都是数学课程目标的集中体现.通过解题,如何提升思维水平?如何真正发挥题目的价值?在数学学习过程中逐步形成应具备的数学核心素养,是每一个数学学习者所必须思考并践行的问题.下面通过'一道2016年武汉市中考题数学试题'解题和反思的心路历程,对如何学会解题进行探讨.

5E教学模式在“血管--血液流动的管道”一课中的应用

采用5E教学模式,在教师的指导和帮助下,学生亲历科学探究活动,主动体验新知和核心概念的建构过程,达成对所学知识的内化与迁移,形成一定的科学探究能力和科学的态度与价值观,培养学生的生物学学科核心素养。

《望岳》《春望》《登岳阳楼》比较阅读举要

如果按照时间顺序,把杜甫的一生简单地划分为青年时期、中年时期和老年时期,那么《望岳》《春望》和《登岳阳楼》三首诗,就恰好能够表现出诗人的青年之志、中年之忧和老年之慨。教学时将这三首诗放到一起进行比较阅读,学生就能够更清楚地了解杜甫坎坷的一生,进而了解杜甫积极用世的儒家思想和忧国忧民、以家国为重的高尚情怀,同时还能窥视时代的风云变幻给一代知识分子带来的深远影响。

“桃源”背后读峥嵘——《桃花源记》文本深度解读

《桃花源记》是一篇家喻户晓的名篇佳作,“世外桃源”更是为人津津乐道。对于该文的解读,古来不乏真知灼见。不过,如果越过“桃花源”的神奇,知人论世,去探索其背后的历史、文化和思想,就会感觉曲径通幽,别有洞天。一、一片惊奇看桃源:穿越500余载的古代社会“桃源人要自与尘俗相去万里。”(《古文观止》)借助“武陵人”的目光,作者展示了一个穿越500多年(实则600余年)的古代社会。

《鲁提辖拳打镇关西》与《武松打虎》比较阅读举要

《武松打虎》与《鲁提辖拳打镇关西》是脍炙人口、妇孺皆知的《水浒传》故事。这两个故事,精彩之处都在于'打',而且都是'拳打'。但是,即使将它们放到一起读,也不会产生'似曾相识'的感觉,反而更令人回味无穷。那么,它们到底有哪些独特性呢?通过比较阅读,将使学生更好地认识两个文本的个性。具体而言,可以引导学生从以下三个方面进行比较。

图形与坐标

"图形与坐标"在《义务教育数学课程标准(2011年版)》第三部分课程内容,第三学段(7—9年级)给出了具体内容:(1)坐标与图形位置,包含5个具体要求;(2)坐标与图形运动,包含4个具体要求。深度学习重视对新知识的批判性吸收、新旧知识之间的关联及现实问题的解决。本文基于课标和深度学习理念,设计"图形与坐标"中考复习课例的复习目标、教学内容、典型例题,提出教学建议和设计说明。

把握本质,启发思考,激活学生积极学习心理

数学教学应以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质。本节课王老师采用独立思考、自主学习、合作交流等多种方式,激发学生学习数学的兴趣,激活其积极的学习心理。下面笔者主要从知识与能力层面赏析这节课,并提出一些思考与建议。

巧用数形结合比大小

提起数形结合,大家都很熟悉,就是数字和图形相结合解决问题的方法.数学家华罗庚先生为此还专门写了一首诗:数缺形时少直观,形少数时难入微;数形结合百般好,隔离分家万事休.如何用数形结合思想解决有理数的比大小问题?下面举例说明:解析:数轴就是我们选用的图形工具.

把握问题本质 突破思维盲点

在解决数学问题时,我们往往容易被表面现象所迷惑,找不到解题的正确思路,形成思维盲点。如果能透过表面现象,把握问题本质,即可轻松突破难点。