总有一把尺子可以丈量——关于“有效教学评价”的思考与探究

本期的专题对话，我们把视线转移到“课堂有效教学评价”这一话题。我们知道，要打造合理高效的课堂，除了要认真设计好学科教学诸环节的问题情境，以最经济合理的方式促成教学目标的贯彻落实之外，还需要在教学评价方面展开认真思考，力图找寻到能够真正丈量出教学实效的最佳尺子。

总有一把尺子可以丈量——关于“有效教学评价”的思考与探究

现实篇：课堂教学评价的现状 刘祥：一直以来，合理有效的课堂教学评价体系，不仅是教育管理部分需要不断钻研的课题，也是一线教师迫切希望拥有的行动指南。一节课的优劣，到底有无一个相对直观的评价尺度呢？

农村初中化学探究型实验教学中的问题与对策

随着九年义务教育的普及，各级政府教育投入力度加大，我们的实验室器材越来越充实，课堂教学中能够完成越来越多的实验，教学方法和手段有了巨大的变化．作为一名初中化学教研员，在听课调研中，不仅深切体会到了这些可喜的变化与进步，同时也发现在农村初中化学探究型实验教学中存在着一些问题，严重制约了探究型实验的开展．

欣赏中要培养学生的音乐感受力

雨果说过：“开启人类智慧的宝库存有三把钥匙,一把是数字,一把是字母,一把是音符.”匈牙利音乐教育家柯达伊也说过：“音乐教育在普通学校是如此重要,甚至超过了音乐本身,培养音乐的听众,就是在培养一个社会.”音乐欣赏是一种重要的音乐实践活动,是进行音乐审美教育行之有效的方法.通过音乐欣赏,学生可以获得感官上的愉悦、精神上的满足,能够拓展音乐视野,陶冶情操.

小学音乐欣赏教学以“动”带听在课堂中的作用

一、以“动”为主，以听为辅在小学音乐课堂中的作用 （一）所谓“动”包含很多种，如：律动、游戏、动脑、动口、体态动作等。教学可以展示学生的表演天赋初级阶段学习的学生善于模仿，创造性思维还不成熟。在传统的小学音乐教学中，一般以开口唱歌为主，这种教学模式一定程度上约束了小学生好动的天性，间接挫伤了小学生喜欢音乐的积极性，不利于培养学生的音乐欣赏能力。以“动”带听的教学模式，充分将学习的动与静相结合。在教学基础上添加符合学生兴趣的元素，不仅可以引导学生在体态律动中提升节奏感和音乐感，还可以培养学生的创造能力和表演天赋。

如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力

对小学生进行自主学习能力的培养是新课程标准提出的明确的教学目标,也是小学数学课程教学中的重点,俗话说：“师父领进门,修行在个人.”由于小学生注意力保持时间短,学习能力不足等特点,教师必须要选取适合小学生认知水平和学习意识的方法来促进小学生自主学习能力的发展,本文就小学生对于数学的自主学习能力的培养来展开论述.

如何提升学生独立阅读的动力

阅读教学在小学母语教育中发挥着奠基作用,是语文教学的半壁江山。2011年《语文课程标准》(以下简称为新课标)在"总体目标与内容"中明确提出学生要"具有独立阅读能力"。伴随着信息社会的迅速发展,阅读能力已成为衡量社会公民素质的一项重要指标。帮助学生尽快、尽早地实现独立阅读。

走一步,再走一步

我在一线教学十多年,2004年经过公开选聘当上了中学语文教研员。2004年9月,我去郑州听课,遇到了作印,他是一位诗人,一直追求诗意的课堂;2005年10月,我到开封听课时,遇到了安濮老师,他是一位作家,河南省作协会员,坚持写作课堂的创新。

把研究课文“语用”作为重点——语文教学如何贴近“运用”的生活

如何让课文这样经典的“例子”,成为学生语文实践的示范呢?我想,语文教学要贴近学生语言运用的生活,就必须转换文本研究的视野、转换教学目标的重点——生活是怎么使用语文的,教学就怎么样教语文;作者是怎样使用语文的,就引导学生怎样研究语用。这样,语文教学就形成了“怎么用,就怎么教;怎么用,就怎么写”的格局。

以活动为载体打造魅力课堂

有效活动是培养学生良好的情感、意志、品行的重要途径。品德与社会是一门以儿童社会生活为基础的综合课程，属于活动课程之列。它倡导设计、建构、组织学生发展需要的各类活动，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、自主活动，在主体性活动中明白做人的道理，培养道德情感，强化和巩固正确的行为方式，从而促进学生良好品德的形成。因此，教学中要充分挖掘品德与社会教材中的活动因素，发挥学生的主体意识，积极参与体验活动，在活动中学习道德知识，体验道德情感，形成道德观念，实践道德行为。

假如学生没有教材,……

按照课题研究计划,2018 年 12 月要在全区进行一次计算课的研讨展示活动。课题组给几位教师布置了准备作一节计算课的任 务,由于进度的原因,当时各年级的计算课已经讲完,一位教师就准备了一节人教版三年级下册的“笔算乘法”,而这时学生手里没有三年 级下册的教材,因而出现在学生手里没有教材的情况下教师进行授课的现象。下面是两次试讲的片段。

对“三角形全等的条件”探究2的教学改进

最近我有幸参加了市区青年教师大奖赛数学学科复赛阶段的评审工作,发现在三十多名选手中有五人选择了人教版课标教科书"13.2三角形全等的条件"这个课题,但他们的设计流程与方法基本上都与教师用书上的案例相同,即通过两个探究活动来得到"

“错解”不错——对教科书中一道习题的再思考

《中小学数学》2015年第9期《对教科书中一道习题的思考》中所说的习题是人教版数学教科书九年级上册第26页拓广探索中的一道习题,此题原文如下：如图1,要设计一个等腰梯形的花坛,花坛上底长100m,下底长180m,上下底相距80m.在两腰中点连线处有一条横向甬道,上下底之间有两条纵向甬道,各甬道的宽度相等.甬道的面积是梯形面积的六分之一.