中共三代领导核心国民素质思想比较研究论纲

党的三代领导核心对国民素质在经济和社会发展中的重要作用历来十分重视。在建设社会主义现代化实践中,他们不断丰富和升华了国民素质理论,开拓了马克思主义人学思想的新领域。毛泽东提出"又红又专"德智体全面发展的国民素质思想。邓小平提出国民素质是提高一个国家综合国力的决定性因素,"四有"是国民素质的基本内容。江泽民把国民素质定位为经济发展和社会进步的根本因素,社会主义现代化实现的根本大计,提出以"四有"为核心的思想道德、科技、健康及创新能力的素质教育内容;认为国民素质教育要区分不同层次;指出人的全面发展与社会和经济文化发展互为前提和基础。

江泽民国民素质思想研究

江泽民极为重视国民素质的提高,把提高国民素质定位为社会主义现代化建设的根本大计,并且在理论上有丰富的创见:坚持与时俱进,科学地提出了新的国民素质结构;紧扣时代发展主题,创造性地提出了国民素质教育的新内容;全面阐述国民素质发展与社会发展的辩证关系,明确提出促进人的全面发展是建设社会主义社会的本质要求。从而形成了具有鲜明时代特征的国民素质思想体系。

论小康社会的国民素质建设

经济、民主政治、国民素质、可持续发展,是全面建设小康社会的四大奋斗目标。在这四大奋斗目标中,基础是提高国民素质现代化水平。为此,必须树立"以国民素质为本"的小康社会新理念,建立适应小康社会发展的国民素质结构,建构国民健康素质、心理素质、科技素质、民族精神素质、民主法制素质、生态环境保护素质、诚信素质和学习素质八大国民素质教育新体系,制定国民素质发展指标体系,实现人的全面发展。

论中国国民素质的基本特征

国民素质基本特质的生成由自然条件和始源经济文化特征所决定。在国民素质发展史中,其基本特质既有历史的政治、经济、文化等诸多因素的传承性;又有同时期社会表现出来的发展性和滞后性特征。同时,国民素质的发展与社会的发展又具有互动性和共进性特征。

关于国民素质概念及特征的再探讨

国民素质是人的三种属性在现实人身上的内化后的实现。国民素质具有先天不同性与后天发展性；历史文化性与现实社会性；个体结构的完整性与内化要求的客观性；个体性与群体性；潜能性与开发性等特征。

对全面建设小康社会与国民素质关系的反思

社会主义现代化建设、全面建设小康社会最终所要求的是国民素质的全面提高 ,而社会现代化本身不能自动导致人的全面发展 ,这是由过去有些地区片面追求经济增长的发展观进一步所证实的。因此 ,党的十六大把形成全民学习、终身学习的学习型社会 ,促进人的全面发展 ,作为全面建设小康社会的主要奋斗目标 ,这无疑对于促进国民素质现代化水平的提高具有重要的指导意义。党的十六届三中全会提出 ,“坚持以人为本 ,树立全面、协调、可持续的发展观。”这是在当代经济、社会发展过程中人的主体地位日益突出的反思中 ,提出的一种新的发展理念。新的发展观的真正含义 ,是人的全面发展。所以 ,全面建设小康社会 ,一方面要重视在国民经济中具有重要作用的生产、投资等指标 ;另一方面 ,对于民生之本的就业指标、卫生教育指标、民主法制指标、人口素质指标和消费指标更应重视 ,才能为提高国民素质的现代化水平提供经济。

国民学习素质观念:素质教育研究的重要领域

在素质教育的实施过程中,我们不能忽视教育主体的学习素质观念。因此,以终身学习理论为依据,提出与素质教育相对应的“学习素质”这一概念,对它进行合理界定与全面论证,并将学习素质与素质教育进行比较,人们发现:学习素质观念更能发挥人的主体精神,提高人的素质;它的理论性和实践性表明,它丰富和发展了终身学习思想;运用国民个体素质提高法则的理论,探讨自然人实现超生物性转变,可进一步扩展素质潜能,以全面推进社会化素质教育。

论中国现代化对国民素质转型的影响和作用

在中国近当代史上,国民素质向现代性转型受到四次现代化突破性发展的作用和影响,即1840年第一次鸦片战争至1890年的洋务运动具有基础性影响;"五四"新文化运动具有现代文化思想性影响,社会主义革命和以计划经济体制为标志的社会主义现代化建设具有根本作用和影响;以市场经济体制为标志的社会主义现代化建设具有全方位的作用和影响。社会现代化每次突破性发展,都极大地促进了经济、社会发展和民族文化的交融,使国民价值观念发生新的变化,自觉扬弃本民族的传统文化,吸纳外民族先进文化,不断增加现代性素质新内容。